Заняття, логопедичні ігри, вправи

«Візуалізація звуку в логокорекційній роботі з дошкільниками»

Заняття з навчання грамоти дошкільників з мовленнєвими вадами

Запропонована система занять з навчання грамоти допомагає  дітям з важкими мовленнєвими розладами (дизартрією, заїканням. дислалією) оволодіти навичками звукового та складового аналізу та синтезу, профілактиці дисграфй та дислексій, навчитися читати та писати печатними буквами.

    Навчання базується на максимальному використанні збережених аналізаторів –зорового та рухового. Тому дітям пропонується показати звуковий склад слова кружками та власноруч писати під кружками.

 Самостійне написання складів з самого початку навчання дозволяє дитині побачити і кінестетично відчути графічне зображення виділених звуків. Багато уваги приділяється розвитку фонематичного сприймання, формуванню фонематичних уявлень про звуки.

   Можливості дитини, що страждає загальним недорозвиненням мовлення, в плані оволодіння читанням та письмом значно випереджають її здатність оволодіти самостійним граматично правильним усним мовленням, тобто слово складного звукоскладового складу дитині легше прочитати, ніж відтворити у власному мовленні на слух. Тому перші успіхи у читанні та письмі мають сильний психотерапевтичний вплив на особистість дитини,  допомагають засвоїти вимову слів складної будови ,стимулюють розвиток пізнавальної активності

У розробці занять використовувались такі посібники :

1. Беженова М.О. Шкляревський Є.О. Цікава граматика., Д., «Сталкер», 1999
2. Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно., С-П, «Питер», 1996
3. Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей., С.-П., 1995

ЗАНЯТТЯ 1

Звук і буква А

Мета : познайомити з графічним зображенням звуку А, розвивати фонематичний слух, дрібну моторику, орієнтацію у просторі.

Обладнання: сюжетна картинка «Мама заколисує малюка», предметні картинки з зображенням айстри, акули, азбуки, буква А (на картці, трафарет, об’ємна буква), картки для орієнтації на аркуші (картка 25Х 25 розділена лініями на 9 квадратів)

1 . Бесіда по сюжетній картині:

- Що робить мама?

-Як співає мама? (а-а-а´)

Демонстрація предметних картин:

-Що намальовано на картинках?

-Скажи, як я : А-А-Акула, А-А-Айстра, А-А-Азбука. Що ти чуєш на початку цих слів?

Щоб вимовити А треба широко відкрити рота і «ввімкнути» голос. Повторіть: А-А-А.

Заважають губи, зуби, язик вільно виходити повітрю з рота, коли вимовляємо А чи ні?

2. Роздивись букву А (велику).На що вона схожа?

Напиши у повітрі букву А.

Напиши букву А один раз червоним олівцем ( на нелінованому аркуші)

Прочитай під малюнком , як співає мама.

3. Згадай і назви слова , котрі починаються зі звука А

(спрощене завдання: А-А-Аня- що чуєш на початку?)

4.Корекційна робота.

-Обмацування об ємної букви

-обведення трафарету або викладання букви паличками

-демонстрація букв  в різному положенні- показати всі букви А

-Гра «електронна муха» ( з картками- «муха» у правому верхньому кутку, посередині, внизу зліва і т. п.)

5..Письмо.

 На аркуші в клітинку написати стовпчики на 1 клітинку заввишки, інтервал – 1 клітинка.

( якщо у дитини виникають труднощі, дорослий ставить крапки або пише сам, а дитина обводить)

ЗАНЯТТЯ  2

Звук і буква У

Мета: знайомство з буквою У; розрізнення понять «звук», «буква» ; корекція дрібної моторики, орієнтація у просторі

Обладнаня: сюжетна картинка із зображенням паровозика, предметні картинки із зображенням учня, усмішки; зображення букви У ( на картці, об’ємна буква) , зображення букви У правильно та неправильно (у дзеркальному зображенні) написаної (кілька букв написаних на дошці, або на аркуші), дошки для письма (або аркуші), трафарети

1. Бесіда по сюжетній картині та за предметними картинками:

-Як гудить паровозик?-    (у-у-у)

-Назвіть, що намальовано на картинках ( учні, усмішка)

-Який звук чується у цих словах на початку?

2. Артикуляція звуку У

 Щоб вимовити звук У необхідно губи витягнути трубочкою, між губами невеликий круглий отвір, через який виходить повітря. Чи заважають губи, зуби, язик вільно виходити повітрю?

3. Знайомство з буквою У.

 Роздивіться букву.

На що схожа буква?

Із кількох паличок складається буква У?

Напишіть букву У у повітрі, на аркуші паперу (чи на дошці)

Прочитайте під малюнком, як гудить паровозик  - У-У-У

4. Згадайте слова, що починаються на У.

    Закрийте очі і послухайте. Що ви чуєте?   Ми чуємо різні звуки.

Ще раз закрийте очі і послухайте : а-а-а, у-у-у. Це також звуки мови людини. Із звуків складаються слова, якими ми розмовляємо.

А- це звук          «айстра»- це слово

У – це звук         «учень» - це слово

Запамятайте: звуки ми чуємо, промовляємо, а буквами можна записати. Букви ми бачимо, пишемо, читаємо

5. Корекційна робота

 Покажіть праву руку; ліву; ліве око; праве, і т.п.

Що знаходиться праворуч? Ліворуч?  (ці вправи виконувати щодня)

Напишіть таку паличку:  /. Давайте перетворимо її на букву У. Справа чи зліва ми допишемо паличку?

Знайдіть правильно написані букви У ( на дошці або на великій картці)

Обведення трафаретів.

Обведення пальцем букви

6. Письмо.

На аркуші в клітинку написати палички заввишки у 2 клітинки. Інтервал- 1 клітинка.

ЗАНЯТТЯ 3

Звук і буква О. Голосні звуки

Мета: знайомство з буквою О; знайомство з поняттям «голосний звук», розвиток фонематичного слуху, корекція дрібної моторики, тактильної чутливості.

Обладнання: сюжетна картинка «У ведмедика болить зуб», предметні картинки із зображенням ока, ос, овочів, картка з буквою О,  картки для орієнтації на аркуші ( гра «Електронна муха»), мішечок , об’ємні букви, дошки для письма

1.Бесіда за сюжетним малюнком.

Що болить у ведмедика?

Як стогне ведмедик?  (о-о-о)

Назвіть, що намальовано на картинках . Скажіть, як я: О-очі, о-овочі, о-оси.

Який перший звук у цих словах?

2. Артикуляція звука О

 Запам’ятайте: якщо  ти вимовляєш звук, а губи, зуби та язик не заважають повітрю вільно виходити з рота, то це-ГОЛОСНИЙ звук. Всі голосні звуки вимовляються з голосом.

О –голосний звук.

А, У – голосні чи ні?

3. Знайомство з буквою О

Роздивіться букву О.

На що вона схожа?

Напишіть букву О у повітрі.

Напишіть букву О.

Прочитайте під малюнком, як стогне ведмедик : О-о-о

4. Згадайте слова, які починаються на О ? на А? на У ?

5.Корекційна робота.

Гра «електронна муха» (на орієнтацію на аркуші)

«чарівний мішечок» ( вгадати  об’ємну букву , обмацуючи її у мішечку)

Вправа з дермалексії – «написати» на долоні дитини букву тупим кінцем олівця. Дитина вгадує написану букву. Ускладнення : вгадати із заплющеними очима.

6.Письмо.

На аркуші в клітинку написати рядок паличок, чергуючи високу паличку (на 2 клітинки) та низеньку ( на 1 клітинку ) . Інтервал – 1 клітинка

ЗАНЯТТЯ 4

Звуковий аналіз, синтез, читання слів АУ, УА

Мета: вчити звуковому аналізу двозвукових сполучень

Обладнання: сюжетні картинки «Заблукали», «Немовля плаче», картки зі словами АУ, УА, дошки для письма

1.Бесіда за малюнком.

Як кричить хлопчик у лісі? (Ау!)

Аааууу- Скажіть так, як я.

Скільки звуків ви чуєте?

Намалюйте два кружка..

Ау!- який перший звук? Другий?

( якщо у дитини виникають труднощі - дорослий промовляє А та кладе руку на плече дитини,- який я звук вимовляю? (А). Промовляючи У, руку кладуть на друге плече. Задають таке ж питання.)

2.Читання по кружкам указкою.

 Дорослий «читає» по кружкам переводячи указку з одного кружка на другий, не зупиняючись.

Який це звук? (А) Цей? (У)

  Напишіть під кружками АУ

  Прочитайте слово поруч з малюнком -Ау

Дитина переводить указку з першої букви на другу, подовжено промовляє «ааа» та не роблячи паузи перед  «у»

3. Синтез слова.

Що вийде, коли спочатку вимовити А, потім У?

Напишіть самостійно АУ

4.Бесіда за малюнком.

Як плаче немовля? (Уа!)

Скажіть як я- Уууа.- Який перший звук?

Уааа-скажіть так само. Який 2-й звук?

Намалюйте два кружка.

Напишіть під кружками УА

Прочитайте слово поруч з малюнком.

5. Синтез слова.

Що вийде. Якщо спочатку промовити звук У, потім А?

Напишіть самостійно УА

6. Закрити підписи під малюнками. Перед дітьми дві картки з написами АУ, УА.

  Як кричить хлопчик у лісі? А як - малюк? Поклади до кожного малюнка потрібну картку.

7. Письмо

 На аркуші у клітинку обвести квадратики зі стороною у дві клітинки.

(спрощене завдання-обвести квадратики по крапках)

 ЗАНЯТТЯ  5

Звук і буква М. Приголосні звуки.

Мета: познайомити з буквою М, з буквою а маленькою; дати поняття «приголосний звук», розвивати фонематичний слух, формувати навичку читання закритих складів.

Обладнання: сюжетна картина «Корова мукає», предметні картинки - мак, морква, миша,картка із буквою М, об’ємна буква, дошки для письма ( або аркуші), сюжетна картинка - «Маша їсть кашу» , таблиця для читання зі складами АМ, ОМ, УМ

        1.Бесіда за малюнком.

-Як мукає корова? (м-м-му!)

Скажіть, як я: ммму. Який звук промовляємо першим?

 Назвати картинки : мак, морква, миша. Повторіть, як я: мм мак, мм миша, мм морква.

Який перший звук?

       2.Артикуляція звука М

 Коли ми вимовляємо звук М губи стуляються та заважають повітрю вільно виходити з рота.

 Запам’ятайте: якщо ви промовляєте звук , а губи, зуби, або язик заважають повітрю вільно виходити з рота, то це –приголосний звук. Одні приголосні вимовляються з голосом, інші без голосу.

Повторіть:МММ (тактильний контроль рукою-долоня на гортані, щоб відчути вібрацію)

З голосом чи без голосу промовляємо звук М?

      3.Знайомство з буквою.

Роздивіться букву М. На що вона схожа?

Напишіть у повітрі букву.

Напишіть на дошці (або на аркуші) букву М.

      4.Зараз ви почуєте два звуки. Намалюйте два кружки_один червоний, бо першим буде голосний, а другий чорний, бо другий звук буде приголосним. ( або кружечок для позначення голосного та рисочку для позначення приголосного).

Роздивіться млюнок-  Маша їсть кашу. Зараз вона-АМ- і з’їсть ложку каші.

АААм-скажіть як я. Який звук ви почули першим?

Аммм. Який звук чуєте другим?

Напишіть АМ під кружками.

       5. Прочитайте підпис під малюнком – АМ

       6.Синтез складів

У книжках букву А пишуть по різному. Ось це- а маленька, це –А велика.

Що вийде, коли вимовити спочатку А потім М?

………………………………………О………М?

………………………………………У………М?

       7.Читання стовпчика складів.

АМ                                          Тут скрізь друга буква М, а перші букви різні : А,О,У

ОМ                                           Прочитати це легко: пригадати треба лише перші букви,

УМ                                           тому що другі скрізь М. Прочитайте.

Покажіть, де написано  УМ….ОМ….АМ

         8.Які голосні звуки ви знаєте?  Приголосні?

 Пригадайте і назвіть слова в яких 1-й звук М….А….О….У

         9.Письмо.

Напишіть склади АМ…ОМ…УМ.  (дитина пише, вимовляє вголос склад)

ЗАНЯТТЯ 6

Звук і буква Х

Мета : познайомити з графічним зображенням звуку Х; формувати навичку читання закритих складів з приголосним Х; закріплювати поняття «голосний». «приголосний»; розвивати дрібну моторику, тактильну чутливість

Обладнання: картинка «Змерзли руки», предметні картинки : хом’як, халат, хліб; картинка «Дівчинка здивувалась», «Болить нога», «Важка ноша»,  картка з буквою, букви з магнітної азбуки, дошки для письма, таблиця для читання складів.

   1. Вова гуляв на подвір’ї. Було холодно. У Вови змерзли руки. Він зняв рукавички і почав дмухати теплим повітрям на руки : Х-Х-Х… Повторіть, як Вова дмухав на руки?

   Вова прийшов додому. Мама показала Вові смішну картинку. Вова довго сміявся : -Ха-ха-ха! Повтори, як сміявся Вова?

 Ххха- який тут 1-й звук?

Назвіть, що намальовано на картинках. Скажіть, як я: хххом´як, хххалат, хххліб. Який тут 1-й звук?

    2.Артикуляція звука.

З голосом чи без голосу промовляємо звук Х? ( тактильний контроль- долоня на гортані)

Коли ми промовляємо звк Х, спинка язика глибоко у роті піднімається гіркою до піднебіння, а кінчик – за нижніми зубами. Промовте ХХХ і відчуйте це.

 Коли ми промовляємо звук Х спинка язика заважає повітрю вільно виходити з рота. Значить звук Х – приголосний.

    3.Роздивіться букву Х.

На що вона схожа?

Напишіть у повітрі букву Х. Напишіть на дошці Х ( або на аркуші)

     4.Бесіда за малюнком «Дівчинка здивувалась».

Як дівчинка закричала, коли знайшла великі гриби? –Ах!

Ааах- скажи так. Який звук чуєте 1-м?

Аххх- скажи так само. Який звук чуєте 2-м?

Намалюйте два таких. же кружки , як під малюнком –червоний та чорний ( або кружок та рисочка) Напишіть АХ під кружками.

Прочитайте слово під картинкою- АХ.

        5. Аналогічна робота по картинкам « Болить нога»- Ох!,  «Важка ноша» -Ух!

        6. Читання стовпчика складів:

АХ

ОХ

УХ

    7. Які голосні ви знаєте? Які приголосні?

Згадайте слова, в який 1-й звук Х , А, У, М, О.

     8. Що вийде, коли промовити спочатку А , потім Х ?  У, потім Х?  О, потім Х?  У, потім М? О, потім М?

   9. Корекційна робота.

«Чарівний мішечок» -вгадати букву на дотик у мішечку.

   10. Письмо.

Напишіть 4 палички :/  /  /  /  . Перетворіть їх на букви Х.

Напишіть АХ, ОХ, УХ

ЗАНЯТТЯ 7

Звук і буква П

Мета: Познайомити з графічним зображенням звуку П; продовжувати формувати навички звукового аналізу та синтезу, навичку читання закритих складів; Закріплювати поняття «голосний», «приголосний»;

Обладнання: картинка « Павлусь грає на трубі»; предмені картинки : помідор, пальто, картка з буквою, букви магнітної азбуки, мішечок

1. У Павлуся є велика блискуча труба. Коли він дує у трубу, вона співає : пу-пу-пу!...

Повторіть, як співає труба.

Пу- який тут 1-й звук?

У кого була труба?

Павлусь – який 1-й звук у слові?

Назвіть , що намальовано на картинках. Який 1-й звук у словах «помідор», «пальто» ?

2. Артикуляція звука П.

Коли ми вимовляємо звук П. губи спочатку стуляються, потім розтуляються. Помовте: П!

Губи заважають повітрю вільно виходити з рота, коли ми промовляємо П.

Голосний чи приголосний звук П?

З голосом чи без голосу ми промовляємо звук П?  (тактильний контроль –долоня притуляється до горла)

3. Знайомство з буквою П.

Роздивіться букву П. На що схожа буква? ( на двері, ворота, лавку…)

Напишіть букву П у повітрі, один раз на дошці ( або у зошиті)

4. Робота зі складами

 • –             • –               • –

АП             ОП              УП

Напишіть спочатку червоний кружечок, тому що перший звук буде голосний, потім чорний ( або рисочку ), бо другий-приголосний.

Назвіть 1-й звук, 2-й.

Напишіть під кружечками АП.

ОП , УП – аналіз складів провести аналогічно.

Читання таблички:

АП

ОП

УП

5. Які голосні ви знаєте? Які приголосні?

     Назвіть слова з 1-м звуком П…М…Х…А…О…У

     Що вийде, коли спочатку вимовити У, потім П? А, потім П ?    О….П?  А…Х?   О…Х ? У…Х?

:6 Письмо

Напишіть 4 палички. Дві перші перетворіть на букву П, дві другі – на М.

Напишіть рядок букви П

Напишіть АП , ОП, УП

ЗАНЯТТЯ 8

Звук і буква Т. Дзвінкі та глухі приголосні.

Мета: познайомити з графічним зображенням звуку Т, вчити практично розрізняти дзвінкі та глухі приголосні, закріплювати навички читання закритих складів, продовжувати розвивати фонематичний слух , навички звукового аналізу та синтезу, розвивати дрібну моторику, увагу.

Обладнання: сюжетна картина «Толя грає на барабані», предметні картинки : тато, тин, тарілка, таблиця для читання, дошки для письма, зошити

      1. Толі подарували барабан. Б’є Толя паличками в барабан, а барабан стукає : «Та-та-та!»

Як звучить барабан?  Та- який тут 1-й звук?

Кому подарували барабан? Який 1-й звук у слові «Толя»?

Назвіть картинки. Який 1-й звук у словах «Тато», «тин», «тарілка» ?

      2..Артикуляція звука.

Коли ми вимовляємо звук Т, кінчик язика стукає по горбочкам за верхніми зубами. Промовте Т !

 Кінчик язика стукає по горбочка та заважає повітрю вільно виходити з рота, коло ми вимовляємо Т.

Голосний чи приголосний звук Т?

Які приголосні звуки ви вже знаєте?

З голосом чи без голосу ми промовляємо звук Т ? ( тактильний контроль долонею на гортані)

Запамятайте, приголосні звуки, які ми вимовляємо без голосу називаються глухими.

Т- глухий приголосний. Які ще приголосні глухі ви знаєте? –П, Х

Приголосні, які ми вимовляємо з голосом, називаються дзвінкими.

Який дзвінкий приголосний ви вже знаєте? –М

       3.Роздивіться букву Т.

На що схожа буква? ( на молоток, парасольку, грибок…)

Склади з долонь букву Т.

Напишіть у повітрі букву, один раз у зошиті.

       4.Робота зі складами

• –            • –            • –

АТ            ОТ          УТ

Звуковий аналіз, письмо , читання складів проводиться так, як у попередньому занятті.

       5. Що вийде, коли промовити спочатку А, потім М? А, потім Х ? А…П? А….Т?

 Читання таблиці складів :  ам              ом              ум

                                               ах              ох               ух

                                               ап.             оп               уп

                                               ат               от               ут

 Перед читанням аналізують стовпчики складів за зразком :  Закрити стовпчики, залишити 1-й. Покажіть і назвіть однакові букви у складах. Які вони по порядку у складі? Покажіть та назвіть другі букви. Прочитати це легко, тому що думати можна лише про 2-гі букви, а першу ми знаємо –А. Прочитайте.

Відкрити 2-й стовпчик. Проаналізувати так само. Потім – 3-й.

Потім діти читають усі стовпчики по порядку; врозбивку. Покажи, де написано ат, ох, і т.д.

     6. Письмо

Напишіть рядок букви Т

Напишіть склади ат, от, ут.    

Напишіть  ум, ап., ох

ЗАНЯТТЯ 9

Звук і буква К

Мета: познайомити з графічним зображенням звуку К, формувати навичку читання складів, закріплювати поняття «глухий» «дзвінкий приголосний», розвивати дрібну моторику, увагу

Обладнання: сюжетна картинка «Курочка з курчатами», картка з буквою, таблиця для читання, дошки для письма, зошити, картка з буквами К написаними правильно та у зворотному напрямку.

1.Курочка навчає курчат розмовляти :

-Ко-ко-ко!-говорит курочка,

-Ко-ко-ко! –повторюють курчата. А найменше говорить

 –Ку-ку-ку!

-Не так,- виправляє його мама,»ку-ку»говорять зозулі, а ти говори «ко-ко-ко»!

Як говорять кури? А як зозулі?

Ко- який тут перший звук? Ку- який перший звук?

Назвіть 1-й звук у словах «курка», «курчата».

2. Артикуляція звуку К

Коли ми промовляємо звук К, спинка язика стукає глибоко у роті по піднебінню, а кінчик язика за нижніми зубами. Промовте звук К та спробуйте це відчути.

Коли ми промовляємо К спинка стукає по піднебінню та заважає повітрю вільно виходити з рота.

Голосний чи приголосний звук К?

Дзвінкий чи глухий звук К? Чому?

3. Роздивіться букву К

Напишіть букву у повітрі, на дошці (або у зошиті)

4. Робота зі складами

• –                         • –                    • –

АК                        ОК                   УК

Аналіз, письмо, читання складів – як у попередніх заняттях.

5.Які голосні звуки ви знаєте?  Які приголосні?

Назвіть слова, що починаються на К…У…Х    і т.д.

Що вийде, коли вимовити спочатку У, потім Х ? О, потім  М ?    А, потім Т?

6.Корекційна робота.

Намалюйте паличку (вертикальну). Давайте перетворимо її на букву К. Справа чи зліва почнемо писати?

Покажіть букви К написані правильно.

7.Письмо.

Напишіть  рядок букви К

Напишіть АК, ОК, УК

ЗАНЯТТЯ 10

Звуковий аналіз, читання прямих відкритих складів 

Мета:  формувати навички звукового аналізу прямого складу ; навичку злитого читання складу; розвивати фонематичний слух: активізувати словниковий запас

Обладнання:Сюжетні картинки з підписами ,  картки зі складами, таблиця для читання, зошити, букви розрізної азбуки

 1. Як мукає корова ?

 Ммму- скажіть, як я. Який тут 1-й звук?

Мууу- скажіть, як я, Який тут 2-й звук?

Намалюйте чорний кружок (або рисочку), тому що перший звук приголосний, червоний кружечок, тому що другий –голосний.

Напишіть під схемою – як мукає корова.

– •

МУ

Прочитайте підпис під картинкою- «Му»

Як сміється хлопчик?               

                                                      – •

Аналогічна робота зі складом   ХА

2. Аналіз та читання складів

Скажіть Ммма-Який тут 1-й звук?

Мааа- який 2-й звук?

                      – •

Прочитайте: МА

Аналогічна робота зі складами:

 – •                        – •                      – •        

МО                       ХО                    ХУ

3 Читання стовпчиків складів.

МА             ХА

МО             ХО

МУ              ХУ

 Аналіз стовпчика складів, читання проводиться за такою ж схемою, як у занятті 8

Покажіть, де написано МА ,   МО ,  ХО і т.д.

4. Гра «Підставляємо приголосний»

 У дітей букви з розрізної азбуки - одна голосна і всі вивчені приголосні. Діти ставлять названу приголосну перед голосною, читають склад.

 5. Що вийде, коли спочатку вимовити М, потім У? М….О?  М….А?   Х…О?  Х….А ?

6.Письмо

Напишіть МО , ХУ, МА, ХО

ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКИ НА ЛОГОПЕДИЧНИХ ЗАНЯТТЯХ З ДОШКІЛЬНЯТАМИ

        Жернова Н.О.

Вчитель-логопед ДНЗ №4 ,м.Ізюм

 Фізкультхвилинка як елемент рухової активності включається в заняття для зняття м’язової напруги і статичного навантаження, для зменшення стомлюваності й відновлення працездатності.

   Значення фізкультхвилинок  ще більше зростає в роботі з дошкільниками, що мають мовленнєву патологію, оскільки крім основної мети-зняття розумової втоми, несе ще й корекційне навантаження. Тексти фізкультхвилинок допомагають закріпити правильне звуковимовляння або граматичну категорію, тому мовленнєвий матеріал фізкультхвилинок повинен відповідати певним вимогам:

1.    Мовленнєвий матеріал має містити у собі звук або певну лексичну, граматичну, категорію ,що вивчається на занятті

2.    Рухи дітей повинні відповідати діям, що називаються у віршованому тексті.

3.    До фізкультхвилинок включають різні дії для того, щоб діти мали змогу, наприклад, присісти, повернутись, підняти руки вгору, підстрибнути, тобто викликати максимальну рухову активність.

4.    вірші для фізкультхвилинок мають бути зрозумілими за змістом, короткими, легкими для сприймання та відтворення

 Спеціального місця для проведення фізкультхвилинок не потрібно. Діти встають поруч зі столами, логопед стежить, щоб між ними була достатня відстань і вони не заважали один одному. Логопед промовляє новий віршик і показує відповідні рухи. Діти мовчки разом із логопедом виконують тільки рухи, прислуховуючись до тексту і запам’ятовуючи його. Під час другого промовляння тексту  приймають участь і діти водночас виконуючи рухи і проговорюючи засвоєні слова. Засвоєння тексту відбувається легко, якщо слова підказуються рухами. Вимагати заучування віршів не потрібно. Це віднімає багато часу і даний етап заняття такої мети не має.

  В кінці фізкультхвилинки (якщо це новий текст) логопед ставить дітям запитання за змістом тексту з урахуванням основної мети усього логопедичного заняття.

   Фізкультхвилинку не обов’язково проводити саме в середині заняття. Перерву на 1-3 хвилини логопед робить тоді,коли в дітей з’являються перші ознаки втоми.

 ТЕМА : голосні звуки

·         . А-а-а                           (руки вгору)

      У-у-у                            (руки вперед)  

      І-і-і                               (руки в сторони)

      О-о-о                           (руки кільцем перед собою)

·         До лісу йдемо             (руки в сторони, вгору)  

     Дітей позвемо              (руки в сторони, вниз) 

     -Ау! Ау!                         (долоні  рупором біля рота)

    Ніхто не відгукнеться ?  (руки  в сторони, вгору, вниз)

    -  Ау! Ау!                         (пошепки. Долоні рупором)  

·         Мама здивувалась: «Ах! Ах!»    (долоні до щік, нахили тулуба в сторони)

     Бабуся піднімається сходами:»Ох! Ох!» (нахили вперед, руки на поперек)

     Лісоруби рубають колоду «Ух! Ух!»     (руки в замок над головою,ноги на       

                                                                     ширину плечей, нахили вперед)

    Діти танцюють «Ех! Ех!»                  (притупування ногами, руки в сторони)

 Діти хором повторюють за логопедом ритмічно лише вигуки з відповідними рухами

·         У-у-у, у-у-у                    (колові енергійні рухи зігнутими у ліктях    руками)

      Потяг мчить щодуху        (ті ж рухи, тільки лівою та правою рукою по черзі)

     Тепловоз гуде: «У-у-у!»     (руки рупором біля рота)

      Нас додому везе  -у-у-у             (присісти, погудіти)

 ТЕМА : звуки  Т  ,Д

·         Тік-так, тік-так               (по два нахили голови вліво-вправо)

Я робити вмію так        (повороти тулуба у напівприсяді)

          Вліво-тік, вправо-так     (нахили тулуба)

          Тік-так, тік-так                (нахили голови)

·         Діти долото дістали      (повороти тулуба вліво-вправо)

Дірку долотом довбали (стукати кулачком об кулачок)

           Довго-довго так довбали (руки по черзі в сторони)

           Та й підлогу продовбали (нахил вперед, руки опустили, дістали підлогу)

     ТЕМА: звук Х

·         Лісовичок Ох                   (руки на поясі, крокувати на місці)

Став на мох

Руками помахав               (махи руками)

           Весело пострибав           (підскоки, руки на поясі)

           Нахил вправо, нахил вліво,   (відповідні рухи)

           Можна братися за діло

 ТЕМА: звук С  (СЬ)

·         Сіли, встали і сказали:      (присісти, встати)

-са-са-са, са-са-са             (плескати в такт )

            Сіли, встали і сказали :     (присісти, встати)

            -Ось оса!                             (праву руку вперед, потім ліву)

           Сіли, встали і сказали:        (присісти, встати)

           -си-си-си, си-си-си               ( тупати ногами в такт)

          Сіли, встали і сказали:          (присісти, встати)

         -Вуса, вуса у оси!                   (правою та лівою рукою по черзі показати           

                                                          «вуса»)

 ·         Дмухаю я високо               ( руки вгору, стати навшпиньки, подути)

Дмухаю я низько                (руки перед собою, присісти, подути)

           Дмухаю далеко я               (руки вперед, нахил вперед, подути)

           І дмухаю близько               (руки перед грудьми, подути на них)

  ·         Котились колеса,             (руки зігнуті у ліктях, долоні вперед, здійсню-

Колеса, колеса                 вати рухи, ніби підштовхуючи колесо)

 Котились колеса             (руки на поясі, кругові рухи тулубом)

То прямо, то косо

Скотились колеса           (ті ж рухи в інший бік)

           У ліс, під укіс

            І ось що лишилось

            Із наших коліс                 (розвести рухи в сторони)

 ·         На одній нозі постій          (  руки на поясі, постояти на лівій нозі)

Як солдатик стійкий           (те ж на правій)

Ногу ліву піднімай            (  Підняти ліву ногу перед собою)

І ось так назад вставай     (приставити ногу, руки в сторони)

Ти і вправний, і сміливий    (кроки на місці)

То постій тепер на лівій     (підняти праву ногу перед собою)

ТЕМА: звук З (ЗЬ)

·         Ось іде коза                        (кроки на місці, в такт словам)

За-за-за, за-за-за                (плескати в долоні)

Нахилилась до трави        ( нахилитись, торкнутись руками підлоги)

Зи-зи-зи, зи-зи-зи                (плескати в такт)

Кізонько, поїж траву            (присісти)

Зу-зу-зу, зу-зу-зу                  (плескати в такт)

·         Один, два, три, чотири        (по черзі руки на пояс, витягнути вперед)

     Козі дзвоника вчепили  (зробити «ріжки», долоньками скласти «дзвоник»

     Коза бігає, кричить        (біг на місці)

     Просить дзвоник відчепить  (благально скласти руки)

ТЕМА: звуки С-З

·         Зайченята дружно грають     (долоньки приставити до голови-«вушка»)

Під ялинкою стрибають       (стрибки на двох ногах)

                             А лисичка виглядає             (руки на пояс, нахили вбік-ніби виглядаючи,                                            

                                                           долоню приставити до брів)

           Зразу зайчика спіймає         (руки в сторони, потім вперед, плеснути в

                                                           долоні)

ТЕМА: звук Ц

·         Коник цокає: «Цок-цок»       (крокувати, високо піднімати коліна.На слова                    «цок-цок»-плескати в долоні)

    Прибігає ще цапок               (підскоки на правій, на лівій нозі)

               Разом цокають: «Цок-цок»  (плескати в такт словам)

·         А ми хлопці-молодці         (стати прямо,руки на пояс, випнути груди)

Посідали на стільці           (присісти)

Взяли собі олівці               (почергово витягнути руки перед собою)

Та й малюють кавунці      (руками «намалювати» велике коло перед собою)

ТЕМА: звук Ш

·         Пригадайте діти вмить        (погойдування руками піднятими догори)

Як трава в лугах шумить:

Ш-ш-ш-ш

Як  шумлять у птаха крила   (розвести руки, махи руками)

Ш-ш-ш-ш

В морі синьому вітрила         (руки зігнути у ліктях, робити хвильоподібні Ш -ш-ш-ш  рухи)

Вітер з гаєм розмовляє          (нахили голови)

Ш-ш-ш-ш

Поміж листячка гуляє            (руки витягнути вперед, струснути кистями)

Ш-ш-ш-ш

І ми трохи пошуміли

Від роботи відпочили.             (сісти на місця)

Логопед промовляє текст, діти виконують рухи і повторюють лише звук Ш-ш-ш-ш.

·         Тихо! Тихше! Тихіше!          (пальчик прикласти до рота,слова промовляти

                                               зі зниженням сили голосу)

Вітер дерева колише          (погойдати руками піднятими догори)

Вправо-вліво згинає           (руки на поясі, нахили тулуба)

Та до землі прихиляє  :       (присісти)

Ш-ш-ш-ш

·         У лісок пішли                      (ходьба на місці)

Грибочок знайшли           ( долоньки над головою як «шапочка»)

Нахилились,підняли        ( нахили вперед)

У кошик поклали              ( «поклали у кошик»-імітація руху)

І далі пішли                        (ходьба на місці)

 ТЕМА: звук Ж

 ·         Сніг-сніжок                       (діти «ловлять» сніг)

Засипав поріжок              (присідають)

Прибігли ми погратися    (тупотять ногами)

У поле й на лужок.            (кружляють   на місці)

·         Я жук,я жук,                    (плавно махати руками, переступаючи з ноги на   Я тут живу  ногу)

І все жужжу, жужжу,       (долоні  приставити до рота рупором)

Ж-ж-ж-ж

Над лісом кружляю       (повороти тулуба, руки розвести в сторони)

На листочок сідаю         (присісти)

Я жук, я жук, я все         ( діти махають руками, повторюють: «Ж-ж-ж»)

Жужжу: ж-ж-ж

·         Гра «Вгадай, чий голос»

Ми по колу йдемо       (діти  ідуть по колу, одна дитина - в центрі)

Бджілку-маму звемо   (зупинились, роблять махи руками до себе)

А ти не підглядай        («погрозити» пальчиком)

Хто це кличе-відгадай! (дитина в центрі кола заплющує очі, відгадує)

Жу-жу-жу                       (один із дітей промовляє)

ТЕМА: звук Ч

·         Чудо-чудо-чудо – кіт      (руки на поясі, повороти тулуба в такт словам)

Чеше лапкою живіт        (кругові рухи долонею по животу)

Чухай, чухай, не чухрай («погрозити» пальчиком)

Почеши, тоді – дрімай    ( скласти долоньки під щічку)

·         Печу-печу хлібчик   (плескати в долоні - то права , то ліва долоня зверху)

Дітям на обідчик

Меншому-менший    (нахилитись, руки вниз; випрямитись - показати          

                                    Долонями «менший»)

Більшому - більший ( піднятись навшпиньки, руки догори;потім розвести 

                                    руки, показати «більший»)

Шусть – у піч             (руки вперед - назад)

Саджай , виймай.

Ріжу,  ріжу                  (ребром правої долоні стукати по лівій)

Та куштую - Гам!        (долоні до рота)

ТЕМА: звук Р (РЬ)

·         Чорногуз, чорногуз       (ходьба з високим підніманням колін)

Продовбав рябий гарбуз  (руки на поясі, нахили вперед в такт словам)

·         Виринай-но, рибко, близько, (стрибки, руки на поясі)

Розсипай-но срібні бризки     (махи руками вперед, вгору)

Щоб зловити карася               ( нахили)

Карася, як порося!                   (руки розвести в сторони)

·         Ра-ра-ра-                           (в такт стискати кулачки)

висока гора                       (руки вгору, піднятись навшпиньки)

ри-ри-ри-                           (стискати кулачки)

побіжи з гори                     (лікті зігнуті, біг на місці)

ру-ру-ру-                            (стискаємо кулачки в такт)

стрибає кенгуру                 (руки на поясі, стрибки)

рі-рі-рі-                                (кулачки)

лисиця у норі                      (присісти)

ТЕМА: звук Л

·         Ось летить лелека         (руки вгору, потягнутись)

Лелека здалека             (руки в сторони)

На стомлених крилах       ( махи руками)

До землиці милої             (нахилитись, руки вниз)

·         Літаки загули   (колові рухи зігнутими в ліктях руками перед грудьми)

Літаки полетіли  (руки в сторони, неглибокі нахили вбік)

На полі сіли        (присісти, руки до колін)

І знову полетіли!   (руки в сторони, ритмічні нахили тулуба)

·         Влітку діти плавали        (імітація рухів плавця)

Бігали, гуляли                   (біг, ходьба на місці)

Влітку діти стрибали        (стрибки, руки на поясі)

І відпочивали                    (руки опустити, опустити плечі та голову)

ТЕМА: звуки Л-Р

·         Раз-підняли руки вгору           (діти виконують відповідні рухи)

Два- нагнулися додолу,

Три-повернулись вправо-вліво,

На «чотири»- всі присіли.

Похитали головою

Ще й притупнули ногою.

ТЕМА : прийменники

·        НА

Логопед промовляє  слова, діти виконують:

Покладіть долоні на голову;  на щоки;  на потилицю; на пояс; на коліна; на спинку стільчика; на підлогу.

 ·         На квіточку бджілка сіла      (руки в сторони, махи руками)

Сіла, посиділа                       (присісти)

Пилок назбирала                  (долоньки «ковшиком»)

Далі полетіла.                      (встати, махи руками, обернутися кругом себе

 З-з-з                                               на місці)

 ·         НА-З

На березу галка сіла         (присісти, руки на коліна)

Потім з дерева злетіла      (встати, помахати руками)

На диван Іван сідає,           (присісти)

А з дивану кіт плигає.         (підстрибнути)

·        НА-ПІД

На горі стоять дуби                  (руки вгору, хлопок)

Під дубком ростуть гриби        (нахилитись, руки вниз, хлопок)

·       ПІД

Хлоп-хлоп                                 (плеснути в такт)

Тріп-тріп                                    (струсити долонями)

Під диваном чорний кіт            (присісти, ніби зазирнувши під диван)

Під диваном він гуляє             (імітація рухів лап кота правою-лівою рукою)

Дітям спати заважає               (встати, погрозити пальчиком)

·         МІЖ

Між грядками я іду       (кроки з високо піднятими колінами, руки в сторони)

Тут і там – усе поллю.  (повороти тулуба , одна рука на поясі, друга-вбік)

·      У (В)

У кімнату ввійшов тато    (кроки на місці, руки на поясі)

Синій шарф поклав у шафу  (піднятись навшпиньки, руки вгору)

У куточку спить мій кіт          (присісти,долоні під щоки)

А у мене є магніт!                 

·         НАД, ПО, З

пролетів над полем жук        (руки в сторони, махи руками)

                      по стіні повзе павук (пальці розчепирити, перемінні рухи  руками вгору-вперед)

                      З дерева зломився сук     (нахилитись,присісти)

ТЕМА : узгодження іменників з числівниками

·         Один ведмідь іде лісом      ( крокуємо як ведмеді)

Одна лисичка біжить лісом   (імітація рухів лисички)

Одне зайченя стрибає лісом  (стрибки на двох ногах)

Два ведмеді ідуть лісом

Дві лисички біжать лісом

Двоє зайченят стрибають лісом.

·         Дві руки  плескають          (відповідні рухи)

Дві ноги тупають

Два лікті обертаються

Два ока закриваються.

ТЕМА: зменшувально-пестлива форма іменника

·         Ногами затупали              (відповідні рухи)

Руками заплескали

Голову опустили

Спину розпрямили

Ніжками затупали

Ручками заплескали

Голівку опустили

Спинку розпрямили.

ІНТЕГРОВАНЕ ЗАНЯТТЯ З ФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ ТА РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ В СЕРЕДНІЙ ЛОГОПЕДИЧНІЙ ГРУПІ

КВЕСТ " ПРИГОДИ У КРАЇНІ М'ЯЧІВ"

                                                           Вчитель-логопед ІДНЗ №4 Жернова Н.О.

Інструктор з фізичної культури Максименко Л.І.

Мета:Навчати елементам футбол-гімнастики;

вправляти  у різновидах корегуючої ходьби ( як мишка, жабка, зайчик,вовк, лисичка,ведмідь); розвивати рівновагу, витривалість, уміння орієнтуватись у просторі та імітацію рухів;

виховувати вміння узгоджувати свої дії з діями інших дітей, бажання виконувати рухові дії правильно та красиво, отримувати задоволення від виконання фізичних вправ.

  Формувати практичне вміння утворювати похідні слова зменшувально-пестливого значення, удосконалювати навички діалогічного мовлення у процесі драматизації,

 розвивати зорову, слухову увагу, зорове сприймання,розвивати інтонаційну виразність,почуття ритму.

Обладнання: м’яч, фітболи, плакат «Теремок», зображення м’ячів з завданнями, іграшки, кульковий басейн, скринька з цукерками

1.     Привітання.

2.     До групи закочується м’ячик  із сумним виразом.

Логопед:

 М’ячик  в групу закотився,

Зажурився, засмутився.

Заблукав мабуть?

Та ні! Просить м’яч допомогти-

Іграшки свої знайти.

Де ж шукати?

У країні, де м’ячі живуть й донині:

І великі, і малі- у спортивній стороні.

Діти  вирушають  коридором до спортивної зали. По дорозі  по стінам  висять зображення м’ячів із завданнями. На зворотному боці-стрілка-вказівник.

Завдання- «Назви ласкаво»

Ключ-                           Яблуко-

Чашка-                          Сонце-

Гриб-                             М’яч-

Шапка-

3.Заходять до спортивного залу. Зустрічає  інструктор з фізкультури, пропонує показати і розказати казку за допомогою великих фітбольних м’ячів. Виконавши це завдання, діти дізнаються де шукати іграшки.

« Теремок»

3.     Інструктор з фізкультури: Побудували звірята ось такий Теремок. (демонструє плакат з віконцями- кругами різної величини та кольору) Згадайте  героїв казки та здогадайтесь, за якими віконцями вони живуть? ( діти називають героїв на відкривають віконця- маленьке сіре коло-мишка, зелене-жабка і т. д.) Тепер ви отримаєте підказку- де шукати іграшки (відкриває віконце зі смайликом посередині, там-зображення кулькового басейну)

4.     Логопед: Дякуємо. Тепер ми знаємо, куди іти далі. (підходять до басейну. На бортиках прикріплені кола із силуетними зображеннями іграшок та круг-смайлик)

Інструктор з фізкультури:  вам необхідно у басейні знайти ці іграшки. Ви впізнали їх?

(діти по 3-4 чол. залазять до басейну, шукають іграшки. Коли усі іграшки знайдені- перевертають круги із силуетами. На зворотньому боці-смайлик)

Логопед: дивіться, ми знайшли усі іграшки і наш м’ячик повеселішав!

Інструктор з фізкультури: А усі м’ячі – і великі і малі   приготували вам сюрприз на згадку про Країну м’ячів? Ось такий (перевертає круг-смайлик на бортику басейну. Там-зображення скриньки)

Логопед: А де ж ця скринька?

Інструктор з фізкультури: Вона тут, у цій залі. Подивіться навкруги – ви ж уважні діти, та знайдіть очима скриньку-сюрприз.

( Діти стоячи на місці шукають очима скриньку. Знайшовши-відкривають, отримують цукерки.)

Логопед: Вам сподобалась пригода у Країні м’ячів?  Подякуємо Л.І.

 Діти дякують, прощаються та виходять

НЕТРАДИЦІЙНІ МЕТОДИ В РОБОТІ ВЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ДЛЯ ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ЛОГОКОРЕКЦІЙНОЇ РОБОТИ

ЗМІСТ

1.Вступ

2. Освітня кінезіологія в логокорекційній роботі.

      2.1  Дихальні вправи.

      2.2  Розтяжки як засіб оптимізації тонусу

      2.3 Масаж і самомасаж.

      2.4 Окорухові вправи

      2.5  Тілесні вправи. Вправи для розвитку міжпівкульної взаємодії.

      2.6 Розвиток дрібної моторики

      2.7 Релаксація

      2.8  Комплекси кінезіологічної гімнастики

3. Аромотерапія в дихальній гімнастиці

4. Музикотерапія.

5. Сендплей (пісочна терапія)

1.ВСТУП

   Одним із найважливіших завдань освіти на сучасному етапі є забезпечення права дитини на повноцінний розвиток. А розвиток дітей з відхиленнями-одне із найгостріших питань сьогодення, вирішенням яких займаються спеціалісти у сфері освіти, медицини, психології.  Зараз народжується до 68% дітей з різними видами церебральної недостатності, яка проявляється у відхиленнях в емоційно-вольовій сфері,  порушеннях  мовленнєвого розвитку ,що призводить до труднощів у навчанні, соціальної дезадаптації.  На даний момент  в сучасній логопедії виникає необхідність  застосування не лише традиційних корекційних методик, але і запровадження інноваційних технологій в роботі з дітьми з порушеннями психо-мовленнєвого розвитку.

 Логопедія  знаходиться на межі педагогіки, медицини, психології, тому у своїй практиці використовує найбільш  ефективні технології суміжних наук, які допомагають підвищити ефективність роботи вчителя-логопеда.  Але ці технології не слід  розглядати як самостійні, вони  стають частиною  загальноприйнятих  класичних логопедичних технологій , дозволяють знайти  нові  засоби взаємодії педагога та дитини, стимулюють пізнавальну активність, створюють сприятливий емоційний фон, включають в роботу збережені та активізують порушені психічні функції.

     До таких технологій належать:

·        Нейропсихологічні:

-Кінезіологія

-Різні види масажу

-Дихальні гімнастики

-Пальчикова гімнастики

·        Аромотерапія

·        Музикотерапія

·        Сендплей (пісочна терапія)

2. ОСВІТНЯ КІНЕЗІОЛОГІЯ В ЛОГОКОРЕКЦІЙНІЙ РОБОТІ

кінезіологія-наука про розвиток головного мозку через рух

Єдність мозку складається з діяльності двох його півкуль, тісно пов'язаних між собою системою нервових волокон (мозолисте тіло, міжпівкульні зв'язки). Розвиток міжпівкульної  взаємодії є основою розвитку інтелекту. Міжпівкульну  взаємодію  можливо розвивати за допомогою комплексу спеціальних кінезіологічних вправ.

Враховуючи функціональну спеціалізацію півкуль (права - гуманітарна, образна; ліва- математична, знакова), а також роль спільної діяльності у здійсненні вищих психічних функцій, можна вважати, що порушення міжпівкульної  передачі інформації спотворює пізнавальну діяльність дітей. Тому для стимуляції інтелектуального розвитку можливе застосування кінезіологічних вправ. Роботи В.М.Бехтерева, А.Н. Леонтьєва, А.Г.Лурія, Н.С. Лейтеса довели вплив маніпуляцій рук на функції вищої нервової діяльності і розвиток мовлення. Цікаво відзначити, що людина може мислити, сидячи нерухомо. Однак для закріплення думки необхідний  рух. І.П. Павлов вважав, що будь-яка думка закінчується рухом. Саме тому багатьом людям легше мислити при повторюваних фізичних діях, наприклад ходьбі, погойдуванні ногою, постукуванні олівцем по столу та  ін .На руховії активності побудовані всі нейропсихологічні корекційно - розвивальні програми. Отже, корекційно-розвивальна робота повинна бути спрямована від руху до мислення, а не навпаки. Нерухома дитина нездатна до  навчання  і її  не можна лаяти за зайву рухову активність.

На тлі комплексної логопедичної допомоги для розвитку і гармонізації нервової системи дитини в цілому, поліпшення розвитку пам’яті, уваги, мовлення, просторової уяви, зниження стомлюваності, підвищення працездатності, активізації інтелектуальних та пізнавальних процесів і з метою підвищення ефективності логопедичної роботи доцільно використовувати метод кінезіологічної  корекції.

 Для цієї мети розроблені спеціальні вправи: рухові, дихальні, розтяжки, пальчикові ігри і т.д. Під впливом кінезіологічних тренувань в організмі наступають позитивні структурні зміни. І чим інтенсивніше навантаження (але оптимальне для даних умов), тим значніше ці зміни. Сила, рівновага, рухливість, пластичність нервових процесів здійснюється на більш високому рівні. Удосконалюється  регулююча і координуюча роль нервової системи. Дані методики дозволяють виявити приховані здібності дитини і розширити межі можливості діяльності її мозку.

Причому слід пам'ятати, що кінезіологічні  заняття дають як негайний, так і кумулятивний (накопичувальний) ефект, підвищуючи розумову працездатність та оптимізуючи психоемоційний стан.

Особливе місце в нашій корекційній роботі займає формування міжпівкульної взаємодії. Це обумовлено тим, що зв'язок двох півкуль мозку є дуже важливою, а при її порушенні (або несформованості), виявляється недоступна або утруднена координація рухів (наприклад: ходьба, робота двома руками). На більш високому рівні не формуються зв'язки між вербальними і невербальними функціями, страждає процес аналізу інформації. Своєчасна корекційна робота призводить до розвитку відповідних психічних функцій. Основні напрямки: розвиток загальної рухової координації, формування  співдружніх рухів двома руками і ногами, розвиток реціпрокной координації рук і ніг, формування міжфункціональних зв'язків, осмислення власних переживань.

Таким чином, використання методу кінезіології стосовно до дітей з дисфункціональним розвитком мозкових структур дозволяє більш ефективно корегувати небажані форми поведінки, відхилення в розвитку психічних процесів і мовлення, оволодівати вміннями, які раніше були їм доступні.

методологічна основа:

Кінезіологія відноситься до здоров'язберігаючої технології. Дана методика дозволяє виявити приховані здібності дитини, розширити можливості  головного мозку. Багато вправ спрямовані на розвиток фізичних і психофізіологічних якостей, на збереження здоров'я і профілактику відхилень  розвитку.

Вони розвивають тіло, підвищують стресостійкість організму, синхронізують роботу півкуль, покращують зорово-моторну координацію, формують просторове орієнтування, удосконалюють регулюючу та координуючу  функції  нервової системи. Вправи дають як негайний і кумулятивний ефект.

Основна мета кінезіології: розвиток міжпівкульної взаємодії, що сприяє активізації розумової діяльності.

Методи і прийоми кінезіологічної гімнастики:

• Розтяжки - нормалізують гіпертонус і гіпотонус м'язів опорно-рухового апарату.

• Дихальні вправи - покращують ритміку організму, розвивають самоконтроль і довільність.

• Окорухові  вправи - дозволяють розширити поле зору, поліпшити сприйняття, розвивають міжпівкульну  взаємодії і підвищують енергетізацию організму.

• Тілесні рухи - розвивають міжпівкульну  взаємодію, знімаються мимовільні, ненавмисні рухи  і м'язові затиски.

• Вправи  для розвитку дрібної моторики - стимулюють мовні зони кори головного мозку.

• Масаж - впливає на біологічно активні точки.

• Вправи на релаксацію - сприяють розслабленню, зняттю напруги.

Завдання:

• Розвиток межппівкульної  спеціалізації.

• Синхронізація роботи півкуль.

• Розвиток загальної та дрібної моторики.

• Розвиток пам'яті, уваги, уяви, мислення.

• Розвиток мови.

• Формування довільності поведінки .

• Зняття емоційної напруженості.

• Створення позитивного емоційного настрою.

• Профілактика дислексії і дисграфії.

2.1 ДИХАЛЬНІ ВПРАВИ

 Правильне  дихання  оптимізує  газообмін і кровообіг, вентиляцію всіх ділянок легень, масаж органів черевної порожнини; сприяє загальному оздоровленню і поліпшенню самопочуття. Воно заспокоює і сприяє концентрації уваги. А ще дихальні вправи  є  невід’ємною складовою у комплексній корекційній роботі  для дітей з мовленнєвими порушеннями ( ринолалією, заїканням, дизартрією)

 Дихальні вправи завжди повинні передувати  іншим  видам роботи та завданям. Поки дитина не навчиться дихати правильно, рекомендується покласти одну її руку на груди, іншу на живіт (зверху зафіксувати їх руками дорослого) для контролю за повнотою дихальних рухів.

 Правильне дихання - це повільне, глибоке, діафрагмальне дихання (при якому легені заповнюються від самих нижніх відділів до верхніх).

 Відпрацювання дихальних вправ найкраще починати зі стадії видиху, після чого, витримавши  природну паузу і дочекавшись моменту, коли з'явиться бажання вдихнути, зробити приємний, глибокий, без напруги вдих ротом або носом. Потрібно уважно стежити за тим, щоб рухалася діафрагма і залишалися спокійними плечі. При виконанні вправи в положенні сидячи або стоячи не нагинатися вперед. Всі вправи виконуються по 3-5 разів.

 Підвищення ефективності виконання дихальних вправ досягається завдяки використанню образного уявлення, підключення уяви, так добре розвиненого у дітей:

1. «Кулька» Уявити жовту або оранжеву  теплу  кульку в животі (відповідно надувати і здувати в ритмі дихання). Дитині також пропонується вокалізу -вати на видиху, проспівуючи  окремі звуки (а, о, у, ш, х) та  їх  поєднання (а-а-а-с-с-с; о-о-о-у-у-у; ш -ш-ш-щ-щ-щ; х-х-х-і-і-і.).

2. «Вітер». На повільному видиху пальцем або всією долонею переривати повітряний струмінь так, щоб вийшов звук вітру, клич індіанця, свист птиці.

3. «Свічка» Сісти або встати прямо. Зробити повільний вдих через ніс і повільний! видих через вузький отвір, утворений  губами, на свічку (пір'їнку, повітряну кульку), яка стоїть перед дитиною. Голову вперед не нахиляти. Полум'я  має  плавно відхилитися по ходу повітряного струменя. Потім трохи відсунути свічку і повторити вправу; ще більше збільшити відстань і т. д.

Після засвоєння дитиною цих навичок можна переходити до вправ, в яких дихання узгоджується з рухом. Вони виконуються на фазі вдиху і видиху, під час пауз утримується поза.

4. «Вітрильник» Вихідне  положення - лежачи на спині. За інструкцією дитина повільно піднімає одну руку (праву, ліву); ногу; потім дві кінцівки одночасно на вдиху і утримує в піднятому положенні під час паузи; повільно опускає на видиху; розслабляється під час паузи. Після цього вправа виконується лежачи на животі.

5. В. п. - Сісти на підлогу, схрестивши ноги, спина пряма (!). Піднімати руки вгору над головою з вдихом і опускати вниз, на підлогу перед собою, з видихом, трохи згинаючись при цьому. Ця вправа гарна  тим, що вона автоматично змушує дитину дихати правильно, у неї  просто немає іншої можливості.

6.  В. п. –та  ж. або встати на коліна і сісти на п'яти, ноги разом. Прямі руки розставлені в сторони паралельно підлозі. Кисті стиснуті в кулаки, крім великих пальців, витягнутих зовні. З вдихом повертати руки великими пальцями вгору; з видихом - вниз. Варіант: руки витягнуті вперед, і великі пальці повертаються в такт диханню наліво і направо.

7.    В.П. те саме. Прямі руки витягнуті вперед або в сторони на рівні плечей, долоні дивляться вниз. З вдихом підняти ліву кисть вгору, одночасно опускаючи праву вниз (рух тільки в лучезапястному суглобі). З видихом ліва кисть йде вниз, права - вгору.

8. «Дихаємо носом» в. п. -те ж. Дихання: тільки через ліву, а потім тільки через праву ніздрю. При цьому праву ніздрю закривають великим пальцем правої руки, а ліву - мізинцем правої руки. Дихання повільне, глибоке. Як стверджують фахівці в галузі східних оздоровчих практик, в першому випадку активізується робота правої півкулі головного мозку, що сприяє заспокоєнню і релаксації. Дихання ж через праву ніздрю активізує роботу лівої півкулі головного мозку, підвищуючи раціональний (пізнавальний) потенціал.

9. «Насос» В. п. - встати, ноги на ширині плечей, руки опущені. На швидкому вдиху руки притягуються до пахв . На повільному видиху - опускаються уздовж тіла долонями вниз. Такий тип дихання має потужну мобілізуючу дію, швидко знімає психоемоційне напруження.

10  «Сонячні зайчики» В. п. -те ж. На повільному вдиху  руки плавно розводяться в сторони і піднімаються вгору (або в сторони і до грудей) - «Збираємо сонячне світло». На видиху - опускаються уздовж тіла долонями вниз. Ця вправа гармонійно поєднується з уявленням  про втягування в себе сонячного світла і тепла, поширення його зверху вниз по всьому тілу.

11. «Хвилі» В. п. - Встати, ноги разом, руки опущені. На вдиху поволі підняти розслаблені руки вгору, поступово «розтягуючи» все тіло (не відривати п'яти від підлоги); затримати дихання. На видиху поступово розслабляючи тіло, опустити руки і зігнутися в попереку; затримати дихання. Повернутися в  в. п.

12.  «Ведмежата прокидаються» В. п. - Встати, ноги на ширині плечей, руки стиснуті в кулаки, великі пальці всередині долонь, кулаки притиснуті до низу живота. На повільному вдиху, підняти кулаки над плечима, зберігаючи лікті злегка зігнутими, і прогнутися в спині, розводячи плечі і закидаючи голову; витягнутися вгору, розпрямляючи руки і піднімаючись на носки (уявіть, що ви тільки що прокинулися і солодко потягуєтеся). Зафіксувати цю позу, затримати подих. На видиху руки вниз, намагаючись «дістати» пальчиками до підлоги.

В процесі подальшої корекції відпрацьовані і закріплені (автоматизовані) дихальні вправи поєднуються з мовленнєвими  завданнями.

2.2. РОЗТЯЖКИ ЯК ЗАСІБ ОПТИМІЗАЦІЇ ТОНУСУ

Оптимізація тонусу є одним із завдань корекції. Будь-яке відхилення від оптимального тонусу (гіпо- або гіпертонус) може бути як причиною, так і наслідком  змін в соматичному, емоційному, пізнавальному статусі дитини і негативно позначатися на загальному її розвитку.

Розтяжки - система спеціальних вправ на розтягування, заснованих на природних рухах. При їх виконанні в м'язах має бути відчуття м'якого розтягування, але не напруги. Виконання розтяжок сприяє подоланню різного роду м'язових дистоній, затисків  і патологічних ригідних тілесних установок; оптимізації м'язового тонусу і підвищення рівня психічної активності.

При виконанні вправ необхідно стежити, щоб дотримувалася неодмінна умова: напруга і розслаблення повинні займати рівні проміжки часу

1. «Силач». Виконати контрастну напругу і розслаблення плечового пояса, рук і ніг, уявляючи, що ви: тримаєте в руках важкі гирі; піднімаєте над головою важку корзину з яблуками; віджимаєте  штангу

2. «Травинка на вітру». Дитина зображує всім тілом травинку (сісти на п'яти, руки витягнути вгору, зробити вдих). Починає дути вітер, і травинка нахиляється до землі (видихаючи, нахилити тулуб вперед, поки груди не торкнуться стегон; руки при цьому витягуються вперед, долоні на підлозі, не змінюючи положення тулуба, потягнути руки по підлозі ще далі вперед). Вітер стихає, травинка випрямляється і тягнеться до сонечка (на вдиху повернутися у вихідне положення, потягнутися вгору).

3. За цим же принципом будується вправа «Розгойдувати дерево» (коріння - ноги, стовбур - тулуб, крона - руки і голова), яке може виконуватися як сидячи, так і стоячи. Важливо, щоб кожна дитина представив себе «своїм» деревом: адже ялина, береза ​​і верба зовсім по-різному реагують на вітерець, початок бурі і ураган.

4. «Вогонь і лід». В. п. - Стоячи в колі. За командою: «вогонь» діти починають інтенсивні руху всім тілом. Плавність і ступінь інтенсивності рухів кожна дитина вибирає довільно. За командою «лід» діти застигають в позі, в якій їх застала команда, напружуючи все тіло. Педагог кілька разів чергує обидві команди, міняючи час виконання того чи іншого.

5. «Росток». В.п. – присісти  по колу; голову нагнути до колін, обхопивши їх руками. Педагог: «Уяви собі, що ти маленький паросток, тільки що з'явився  із землі; він росте, поступово випрямляючись, розкриваючись і тягнеться  вгору. Я буду допомагати тобі рости "». Називається частина тіла, яка активізується в даний момент при абсолютній пасивності інших. «Один» - повільно випрямляються ноги; «Два» - ноги продовжують «рости», поступово оживають руки, але поки висять, як «ганчірочки»; «Три» - обережно випрямляється хребет (від попереку до плечей); «Чотири» - випрямляються плечі, шия і голова; «П'ять» - руки піднімаються вгору, дитина дивиться на сонечко, тягнеться до нього.

6 "Сніговик" Уявіть, що кожен з вас тільки що зліплений сніговик. Тіло тверде, як замерзлий сніг. Прийшла весна, пригріло сонце, і сніговик почав танути. Спочатку "тане" і повисає голова, потім опускаються плечі, розслабляються руки і т. Д. В кінці вправи дитина м'яко падає на підлогу і зображує калюжку води. Необхідно розслабитися. Пригріло сонечко, вода в калюжі стала випаровуватися і перетворилася в невеличку хмарку. Дме вітер і жене хмарку по небу.

7. "Дерево" Початкове положення -присісти. Сховати голову в коліна, обхопити їх руками. Уявіть, що ви - насіннячко, яке поступово проростає і перетворюється на дерево. Повільно підніміться на ноги, потім вирівняйте тулуб, витягніть руки вгору. Потім напружте тіло і витягніть. Повіяв вітер - ви розгойдуєтеся, як дерево.

8. "Зірви яблука" Початкове положення - стоячи. Уявіть собі, що перед кожним з вас росте яблуня з чудовими великими яблуками. Яблука висять прямо над головою, але без зусиль дістати їх не вдається. Подивіться на яблуню, бачите, вгорі праворуч висить велике яблуко. Потягніться правою рукою якомога вище, підніміться навшпиньки і зробіть різкий вдих. Тепер зривайте яблуко. Нагніться і покладіть яблуко в невеликий кошик, що стоїть на землі. Тепер повільно видихніть.

Випрямилися і подивіться наліво вгору. Там висять два чудових яблука. Спочатку дотягніться туди правою рукою, підніміться навшпиньки, вдихніть і зірвіть одне яблуко. Потім підніміть  якомога вище ліву руку і зірвіть інше яблуко, яке там висить. Тепер нахиліться вперед, покладіть обидва яблука в кошик і видихніть. Тепер ви знаєте, що вам потрібно робити. Використовуйте обидві руки по черзі, щоб збирати великі яблука,що  висять зліва і праворуч від вас і складайте їх в корзину.

9. «Ріпка». Діти сідають навпочіпки, коліна - в сторони, щільно зімкнуті в долонях руки упираються в підлогу між ногами. З цього положення «ріпка» повільно росте до повного випрямлення ніг. Потім зімкнуті долоні повільно піднімаються до рівня грудей, розгортаються пальцями вгору і піднімаються трохи вище голови. Там долоні розмикаються і розводяться в сторони; «Ріпка» зросла, її листя (долоні) ловлять сонечко.

10 «Потяглися - зламалися». Руки і все тіло дитини спрямовані вгору (п'яти від підлоги не відривати). Педагог: «Тягнемося, тягнемося вгору, вище і вище ... А тепер наші кисті як би зламалися (хлопок), повисли. Тепер руки зламалися в ліктях (хлопок), в плечах (хлопок), впали. Повисла голова (хлопок), ви зламалися в талії (хлопок), підігнулися коліна (хлопок), опустилися (впали) на підлогу ... Лежимо спокійно, розслаблено , зручно ...

11 «Яйце». В.П.- лягти на спину Підтягнути коліна до грудей, руки обхоплюють гомілки, ніс дотягується до колін.

12 «Гойдалка». В.П.- те ж. Обхопити коліна руками. Гойдатися на спині, прокочуючись  усіма хребцями по підлозі. Інший варіант - перекати то на правий, то на лівий бік. За командою дорослого дитина завмирає на будь-якому боці.

13. «Колоди». В.П.- лежачи .Підняти руки за голову, кисті з'єднані, пальці «дивляться» вгору; ноги разом. Витягнутися всім тілом і кілька разів перекотитися направо, потім наліво, як «колода».

14 «Човник».  В.П.- лежачи на животі  Витягнутися всім тілом. Дитина за інструкцією педагога піднімає пряму руку (ногу); обидві руки (ноги); однойменні і різнойменні руку і ногу. Потім разом з кінцівками піднімаються і опускаються голова і очі.

15 «Кобра». . В.П.- лежачи на животі Долоні впираються в підлогу на рівні плечей. На вдиху як кобра, повільно підніміть голову, поступово випрямляючи руки і відкриваючи рот, підніміть верхню частину тулуба, прогніть спину. Сідниці і ноги при цьому повинні бути розслаблені і лежати на підлозі . На видиху - повільне повернення у  в. п. і розслаблення.

16  В.П. - Упор лежачи. Підняти стегна і таз якомога вище, спираючись на стопи і долоні, поки верхня і нижня частини тулуба не складе букву «Л». Вага тіла повинна бути рівномірно розподілена між стопами і кистями рук, п'яти - на підлозі, ноги прямі, дивитися вперед. Діти пробують рухатися в такій позі (вперед, назад, вправо, вліво), при цьому пихкаючи і голосно тупаючи.

17. «Гусениця». Руки зігнуті в ліктях, долоні впираються в підлогу на рівні плечей; випрямляючи руки і піднімаючи таз, діти вигинають тулуб вгору. Ноги «підходять» до рук, потім руки просуваються вперед, знову ноги крокують до рук і т. Д. Під час руху долоні рук і підошви ніг не відривати від підлоги.

18 «Кішка». З положення лежачи встати на карачки, спираючись на коліна і долоні; стегна і руки перпендикулярні підлозі. З вдихом відвести голову назад і прогнути хребет вниз. З видихом зашіпеть; підборіддя - до грудей, спина вигинається вгору.

19. Повзати і ходити на четвереньках, зображуючи, як рухаються різні тварини, видаючи характерні для них звуки (змія, крокодил, собака, ящірка, пантера і т. Д.).

20. Повзання на животі: за допомогою рук і ніг; тільки рук або ніг (одночасні і поперемінним руху правої і лівої кінцівками).

21. «Метелик». В.П -сідя .Захватіть складені підошвами стопи руками, сплетеними в замок, коліна в сторони. П'яти повинні бути якомога ближче до сідниць, м'язи стегон розслаблені. Рух стегнами ніг подібно помаху крил метелика.

22. «Лев». Сидячи на п'ятах, трохи нахилитися вперед, спираючись руками об коліна (пол). Широко відкрити рот, максимально висунути язик і видати гучний  і страшний «левиний рик».

23 «Тягнемося до сонечка». Встати біля стіни, торкаючись її п'ятами, сідницями, лопатками, плечима і потилицею. Роблячи вдих, підняти руки вгору, затримати подих - кінчиками пальців рук тягнемося до сонечка. При цьому необхідно тягнутися вгору всім тілом, починаючи з пальців рук, потім зап'ястями, ліктями, плечима, грудним відділом, попереком і ногами, але без особливого напруження і не відриваючи п'ят від підлоги. (Спочатку педагог повинен дати відчути дитині відчуття від вертикальної розтяжки тіла, злегка потягнувши його вгору за пальці рук.) Видихнути, опускаючи руки, розслабитися.

2.3 МАСАЖ І САМОМАСАЖ

Навчання дитини самомасажу рекомендується проводити в кілька етапів. Спочатку дорослий масажує її тіло сам, потім - руками самої дитини, наклавши зверху свої руки, тільки після цього дитина виконує самомасаж самостійно.

1. «Чарівні точки».  Масаж «чарівних точок» підвищує опірність організму, сприяє поліпшенню обмінних процесів, лімфо- і кровообігу. Безумовно, методи акупунктури набагато ширші, і оволодіння ними у всякому разі принесе велику користь як фахівцям, так і дитині. Однак така робота однозначно має проводитися тільки спеціально навченими професіоналами. Тут же наведені приклади тих «чарівних точок» (за проф. А.А.Уманськой), які апробовані, довели свою ефективність і доступність при широкому впровадженні в повсякденну педагогічну і домашню практику. На мал. 1 дано точки, які слід масажувати послідовно.

Прийоми цього масажу легко освоїти дорослим, а потім навчити дітей. Масаж «чарівних точок», виконується  обертовими рухами, треба робити щодня три рази в день по 3 серії  (9 раз в одну сторону, 9 - в протилежну). Якщо ви виявили у себе або дитини хворобливу зону, то її треба масажувати зазначеним способом через кожні 40 хв до відновлення нормальної чутливості. Крім інших ефектів постійний масаж сприятливий для дитини, оскільки:

точка 1 пов'язана зі слизової трахеї, бронхів, а також з кістковим мозком.

При масажі цієї зони зменшується кашель, поліпшується кровотворення;

точка 2 регулює імунні функції організму. Підвищує опірність інфекційним захворюванням;

точка 3 контролює хімічний склад крові і слизову оболонку гортані;

точка 4 - зона шиї пов'язана з регулятором діяльності судин голови, шиї і тулуба. Масаж цієї точки нормалізує роботу вестибулярного апарату. Цю точку слід масажувати не обертальними, а тільки поступальними, натискаючими або вібруючими рухами зверху вниз, так само, як і точку 5;

точка 5 розташована в області 7-го шийного і 1-го грудного хребця. Робота з нею дає різноманітні позитивні ефекти, в тому числі поліпшення загального кровообігу, зниження дратівливості і чутливості до алергенів;

Мал. 1

точка 6 - масаж цієї точки покращує кровопостачання слизових оболонок носа і гайморової порожнини. Ніс очищається, нежить проходить;

точка 7 -поліпшується кровопостачання в області очного яблука і лобних відділів мозку;

точка 8 - масаж впливає на органи слуху і вестибулярний апарат;

точка 9 - масаж дає багатосторонній ефект; знімаються набряки, нормалізуються багато функцій організму.

2 .«Миття голови». Пальці злегка розставити і трохи зігнути в суглобах. Кінчиками пальців масажувати голову в напрямку:

а) від чола до маківки,

б) від чола до потилиці 

в) від вух до шиї.

3. «Мавпа розчісується». Права рука масажує пальцями голову від лівої скроні до правої частини потилиці і назад. Потім ліва рука - від правої скроні до лівої частини потилиці.

У більш складному варіанті руки перехрещуються у лінії росту волосся (великі пальці - по середньої лінії); в такій позі дитина інтенсивно масажує голову від чола до шиї і назад.

4. «Вушка». а) Вуха розтираються долонями, ніби вони замерзли; розминаються три рази зверху вниз (по вертикалі); зворотно-поступальним рухом розтираються в іншому напрямку (по горизонталі) (пальці, виключаючи великі, з'єднані і спрямовані до потилиці, лікті вперед).

б) Потім вуха закрити долонями, а пальці прикласти до потилиці, зблизивши їх. Вказівними пальцями злегка постукувати по потилиці до трьох разів. Ця вправа тонізує кору головного мозку, зменшує відчуття шуму у вухах, головний біль, запаморочення.

в) Самомасаж вушних раковин: затисніть мочку вуха великим і вказівним пальцями, розминайте раковину від низу до верху і назад. Потягніть вушні раковини вниз, убік і вгору.

5. «Веселі носики». Потерти ділянку  носа пальцями, потім долонями до появи відчуття тепла. Покрутити кінчик носа вправо і вліво 3-5 разів. Після цього виконати 3-5 погладжують обертальних рухів вказівними пальцями обох рук уздовж носа, зверху вниз по обидва боки. Ця вправа оберігає від нежиті, покращує кровообіг верхніх дихальних шляхів.

6. «Покусування» і «почісування» губ зубами; те ж - язика зубами від самого кінчика до середини язика. Інтенсивне «плямкання» губами і розтирання губами одна одної в різних напрямках.

7. «Рибки». Рот трохи відкритий. Взяти пальцями правої руки верхню губу, а лівої - нижню. Виконувати одночасні і різноспрямовані рухи рук, розтягуючи губи вгору, вниз, вправо, вліво. Закрити рот, взяти руками обидві губи і витягати їх, масажуючи, вперед.

8. «Вмиваємо личко». Руками проводити по обличчю зверху вниз, злегка натискаючи як при умиванні (3-5 разів). Потім тильною стороною долоні і пальців рук м'якими рухами провести від підборіддя до скронь; «Розгладити» лоб від центру до скронь.

9. «Теплі ручки». Рухи, як при розтиранні замерзлих рук.

Розтирання і розминка пальців рук і всієї кисті від кінчиків пальців до основи і назад; особливу увагу слід приділити великим пальцям. Імітація «силового» миття, розтирання і потиску рук.

10. «Горішки» - перекочувати горіхи або кульки спочатку в кожній долоні, а потім між пальцями.

11. «Пилка» Кисть і передпліччя лівої руки розташуйте на столі. Ребром долоні правої руки імітуйте «пиляння» в усіх напрямках тильного боку лівої долоні ( «прямолінійний» рух). Виконайте те ж для іншої руки.

13.Костяшками стиснутих в кулак пальців правої руки рухайте вгору-вниз по долоні лівої руки ( «прямолінійний» рух). Виконайте те ж для правої руки.

14.Фалангами стиснутих в кулак пальців правої руки  виконуйте рухи за принципом «гвинта» на долоні лівої руки. Поміняйте руки.

2.4 ОКОРУХОВІ ВПРАВИ

Окорухові вправи дозволяють розширити поле зору, покращити сприйняття. Односпрямовані і різноспрямовані рухи очей і язика розвивають міжпівкульну взаємодію і підвищують енергетизації організму.

При виконанні вправ голова завжди фіксована. При відпрацюванні окорухових вправ для залучення уваги дитини рекомендується використовувати будь-які яскраві предмети, маленькі іграшки і т. д.

1. "Око - мандрівник". Розвісити в різних кутах і по стінах кімнати різні іграшки, різнокольорові повітряні кульки Вихідне положення - стоячи. Не повертаючи голови знайти очима той чи інший предмет названий педагогом.

 Починається відпрацювання рухів очей за чотирма основними напрямками: вгору, вниз, праворуч, ліворуч. Синхронно рухати висунутим язиком.

2. Спостереження за предметом, що переміщується по уявному контуру кола, овалу, трикутника, квадрата, вісімки, знака нескінченності на відстані витягнутої руки.

3. «Малюємо в повітрі» Педагог малює в повітрі перед дитиною різні вертикальні, горизонтальні і криві лінії, фігури, які він повинен відстежити, впізнати, намалювати в повітрі (разом з педагогом і самостійно), на папері, назвати.

4. "Горизонтальна вісімка" Витягнути перед собою праву руку на рівні очей, пальці стиснути в кулак, залишивши середній і вказівний пальці витягнутими. Намалювати в повітрі горизонтальну вісімку якомога більшого розміру. Малювати починати з центру і стежити очима за кінчиками пальців, не повертаючи голови. Спочатку педагог плавно пересуває одну руку дитини, починаючи з центру вгору, обводячи три рази уявний знак нескінченності. Дитина повинна уважно стежити за кінчиками пальців своєї руки, не кліпаючи, не відводячи погляду і не затримуючи дихання. Потім те ж - іншою рукою і двома руками, зчепленими в замок. Потім підключити язик, тобто одночасно з очима стежити за рухом пальців добре висунутим з рота язиком.

5. «Танцююча іграшка» Лежачи на спині. На відстані витягнутої руки перед очима хаотично рухати якийсь яскравий предмет. Стежити за предметом очима, не рухаючи головою.

6.Спільні рухи очей і язика. Висунутим з рота язиком і очима робіть спільні рухи з боку в бік, обертаючи їх по колу,. Спочатку відпрацьовуються односпрямовані рухи, потім - різноспрямовані.

2.5 ТІЛЕСНІ ВПРАВИ

Вправи для розвитку міжпівкульної взаємодії.

 Вправи, що включають взаємодію  рук або ніг, також поєднані рухи правої і лівої половин тіла, пальців підвищують "відчуття" дитиною власного тіла, синхронізують діяльність півкуль головного мозку, підвищують точність і швидкість передачі імпульсів в нервовій системі, знімають сінкінезіі і м'язові затиски, розвивають довільну саморегуляцію уваги.

1.Ногі зігнуті в колінах, стопи стоять на підлозі, прямі руки витягнуті в сторони. Руки одночасно пересуваються по підлозі (одна - вгору, інша - вниз) таким чином, що одна рука виявляється витягнутою вгору, а інша - лежить уздовж тіла. При цьому голова нахиляється в сторону верхньої руки, а коліна - в сторону нижньої руки, і навпаки.

2. Модифіцирований варіант «велосипеда» - дитина імітує ногами їзду на велосипеді, торкаючись при цьому ліктем (долонею) протилежного коліна, однойменного коліна, потім знову протилежного коліна.

Відпрацювання поєднаних рухів очей, язика  і рук спочатку виконується у вільному темпі, а потім - під оплески дорослого, ритмічну музику і т. П.

3.Язик фіксований в одному з положень: максимально відкритий рот, язик схований; сильно відкритий рот, максимально висунутий вперед язик. Виконуються поєднані рухи рук і очей:

а) руки лежать на колінах паралельно одна одній; поперемінно то права рука б’є по правому коліну, то ліва - по лівому, одночасно з ударом виконується рух очей в однойменну з рукою, потім в протилежну від руки сторону;

б) перехрещені руки лежать на колінах; поперемінно то права рука б’є  по лівому коліну, то ліва - по правому, одночасно з ударом виконується рух очей в однойменну з рукою, а потім в протилежну від руки сторону.

4.Поєднання  руху рук, очей і язика. Спочатку руки розташовуються на колінах паралельно одна одній, а потім перехрещуються. Дитина поперемінно плескає долонями по колінах, при цьому очі і язик  рухаються в такий спосіб:

а) очі разом з язиком рухаються спочатку за долонею, потім від неї;

б) очі фіксовані прямо перед собою, язик рухається за долонею;

в) язик  фіксований в одному з наведених вище положень, очі рухаються за долонею,;

5.Повзання  вперед, назад, вправо і вліво (на ліктях: на кистях) з одночасним пересуванням однойменних руки і ноги, потім протилежних руки і ноги. При цьому руки спочатку розташовуються паралельно одна одній, потім – перехрещуються. Під час руху з кожним «кроком» права рука заходить за ліву, потім ліва - за праву і т. д. Ноги пересуваються паралельно одна одній.

6.Поєднання  руху очей, язика , рук і ніг, повзаючи на колінах (вперед, назад, вправо, вліво). Руки і ноги рухаються в послідовності, як в попередній  впр., При цьому очі і язик  виконують такі рухи:

а) очі разом з язиком  рухаються за долонею ,;

б) очі фіксовані прямо перед собою, язик  рухається за долонею ,;

в) язик  фіксований в одному з наведених вище положень, очі рухаються за долонею;

7.Перехресні  та  односторонні рухи. На першому етапі дитина повільно крокує, поперемінно торкаючись то правою, то лівою рукою до протилежного коліна (перехресні рухи). Педагог на етапі освоєння вправи відраховує 12 раз в повільному темпі. На другому етапі дитина також крокує, але вже торкаючись однойменного коліна (односторонні рухи). Так само 12 разів. На третьому і п'ятому етапах - перехресні рухи, на четвертому - односторонні.

Обов'язкова умова - починати і закінчувати вправу перехресними рухами. Після того як дитина засвоїла дану вправу під рахунок педагога, можна запропонувати їй вести рахунок самостійно – рахуючи  і контролюючи послідовність і переключення з руху на рух. Більш складний варіант цієї вправи - навантаження зорового аналізатора, коли дитина стежить очима за предметом, який переміщує педагог, або коли дитина переводить очі по словесній інструкції.

8. «Циганочка». В. п. - Поставити ноги на ширині плечей, руки опущені. Доторкнутися правою рукою до піднятого лівого коліна, повернутися в в. п., потім ззаду доторкнутися лівою рукою до правої п'яти (зігнута в коліні права нога відводиться назад). Повернутися в в.п. Повторити відповідно для лівої руки і правого коліна і правої руки і лівої п'яти. Повторити весь цикл 3 рази.

9. Малювання  на дошці, стіні, аркуші паперу спочатку по черзі кожною рукою, а потім одночасно обома. Надзвичайно важливо, щоб рухалися обидві руки - в одну сторону, в протилежні, назустріч одна одній  і т. д.  Спочатку дитина малює прямі лінії - вертикальні, горизонтальні, похилі; потім - різноманітні кола, овали, вісімки і орнаменти в різних положеннях; однакові і різні фігури на лівій і правій половинах аркуша (спочатку - ближче до центру, потім - ближче до країв листа); одне симетрично розташоване зображення; закінчений сюжетний малюнок. Відзначимо ще раз необхідність відпрацювання кожної  з вправ спочатку кожною рукою окремо, а вже потім двома руками разом.

10. «Ладушки». Ця гра однією з перших з'являється в досвіді будь-якої дитини. Якщо вона з нею не знайома - навчіть її грати спочатку в класичному варіанті, але не тільки руками, але і лежачи - ногами. Потім ускладнюйте завдання:

а) хлопок  в долоні, хлопок  двома руками з партнером (руки в обох перехрещені), хлопок, хлопок з партнером - «ліва - права», хлопок , хлопок з партнером - «права - ліва». Далі збільшується число рухів за рахунок з'єднання класичного і даного варіантів. Аналогічно - ногами;

б) «кулак - долоня»: руки дитини весь час повернені долонями одна до одної; хлопок  в долоні, удар кулака об долоню, хлопок , удар іншої долоні об кулак. Граючи в парі, дитина після хлопка удар «кулак - долоню» робить з вами. Ще більш складний варіант - удар «кулак - долоню» робиться з партнером перехрещеними руками (попереду то ліва, то права рука);

в) «Ладушки» з розворотами долонь: класичний варіант, в якому удари з партнером здійснюються так, що одна долоня дитини дивиться вниз, а інша - вгору (або ставляться одна на одну ребрами);

г) після хлопка дитина «вітається» з партнером, як в класичному варіанті, торкаючись  з ним стопами, колінами, стегнами, ліктями, плечима.

11. «Скелелаз»  Встати  біля  стіни, ноги на ширині плечей, долоні лежать на стіні на рівні очей. Дитина пересувається уздовж стіни на 3-5 м вправо, а потім - вліво. Спочатку рухаються однойменні, а потім протилежні рука і нога: а) руки і ноги паралельні; б) руки перехрещені, ноги паралельні; в) ноги перехрещені, руки паралельні; г) руки перехрещені, ноги перехрещені.

12.Стрибки  на місці на двох ногах:

а) чергування стрибків: ноги нарізно (предмет, наприклад м'яч, лежить на підлозі, між стопами ніг) і ноги разом (предмет - то у носків , то у п'ят ніг);

б) чергування стрибків ноги нарізно і ноги скрестно, по черзі права і ліва нога попереду (предмет, наприклад гімнастична палиця, лежить між стопами ніг).

Ця  ж вправа виконується з рухом рук в ту ж сторону, що і ноги, потім - в протилежну.

13. Стрибки з просуванням, в якості орієнтира використовується лінія на підлозі між стопами ніг:

а) чергування стрибків нога нарізно і нога скрестно (по черзі попереду то права, то ліва нога); те ж, але з аналогічним рухом рук, витягнутих прямо перед собою

б) чергування стрибків ноги нарізно, руки скрестно перед собою і ноги скрестно, руки перед собою паралельно одна одній.

Ця ж вправа виконується з рухом рук в ту ж сторону, що і ноги, потім рухи виконуються різноспрямовано.

14. «Пташенята». Рот широко відкривається - так, щоб тяглися куточки рота, а потім щільно закривається. Руки зігнуті в ліктях, долоні на рівні плечей, розтискати і стискати кулаки, одночасно відкриваючи й закриваючи рот, і навпаки: стискаючи кулак, відкривати рот. Утримувати рот відкритим (2-3 с), узгоджуючи це з рухом рук.

15. «Жало змії». Дитина зображує язиком жало змії, різко викидаючи язик  вперед з силою (до болю). Потім одночасно з язиком  жало змії імітують руки (зігнуті в ліктях руки викидаються вперед і повертаються в початкове положення). Потім руки і язик  рухаються різноспрямовано.

16. «Мавпочка». Дитина зображує мавпочку, яка кривляється перед дзеркалом:

а) рухає нижньою щелепою вперед-назад; те ж - з одночасним рухом рук вперед-назад; потім руки і щелепа рухаються різноспрямовано;

б) рухає щелепу вправо-вліво; те ж - з переміщенням рук в ту ж сторону, що і щелепу; потім руки і щелепа рухаються в різні боки;

в) мова і щелепа рухаються в одну сторону, потім в різні боки;

г) одночасний  рух очей і щелепи в одну сторону, а потім в різні боки.

17. «Трубочка». Дитина витягує губи «трубочкою» вперед, а потім розтягує їх в усмішці. Ця вправа виконується:

а) з одночасним витягуванням рук вперед, коли дитина робить «трубочку» і приведенням долонь до плечей під час виконання «усмішки»; потім - навпаки: «трубочка» - руки до плечей (грудей), «посмішка» - руки вгору (вперед) і т. д .;

б) витягування губ «трубочкою» вправо і вліво; то ж - з одночасним переміщенням рук в ту ж сторону, що і губи, а потім - з рухом рук в протилежну сторону (наприклад, губи - вправо, руки - вліво);

в) витягування губ «трубочкою» вправо і вліво з одночасним рухом язика в ту ж сторону, потім в протилежну;

г) витягування губ «трубочкою» вправо і вліво з одночасними рухами очей в ту ж, а потім в протилежну сторону;

д) витягнуті губи «трубочкою» обертати по колу (направо, потім наліво).

18. «Гойдалки». Дитина зображує язиком  рух гойдалок: піднімає язик  вгору, опускає його вниз; те ж - з одночасним рухом  рук спочатку в ту ж, що і язик , а потім в протилежну йому сторону. Ті ж рухи язика  поєднувати з рухами очей.

19. «Годинник». Рух язика  до куточків рота направо і наліво, те ж - з одночасним переміщенням рук в ту ж сторону, що і язик , а потім в протилежну йому сторону. Поєднувати рухи  язика  з рухами очей.

20. «Хом'як». Дитина зображує хом'яка, який йде по лісі. Ось який він ситий (облизати, надути обидві щоки, розвести руки), а такий - голодний (втягнути щоки, поклацати зубами, обійняти себе). Йде і ганяє зерно з однієї щоки в іншу (по черзі надувати щоки в такт з руками). Вліз в вузьку нірку і виплюнув зерно (бити кулачками по надутим щоках, з силою і шумом видихнути). Це завдання необхідно доповнити будь-якими виразними рухами рук, ніг, всього тіла.

2.6 РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ

 Значну частину кори великих півкуль мозку  людини займають клітини, що пов’язані з діяльністю кисті рук, а особливо її великого пальця, який у людини протипоставлений усім іншим пальцям.

 Запропоновані кінезіологічні вправи для пальців можна використовувати для розвитку м’язів руки та розвитку міжкульової взаємодії головного мозку дитини.

  Вправи необхідно виконувати щодня. Спочатку дітей  раннього віку вчать окремим вправам: починають з простих, допомагають дитині скласти пальчики відповідним чином та вчать  дитину допомагати самій собі другою рукою . Після того, як діти навчились виконувати пальчикові вправи, з п’яти років даємо комплекси пальчикових кінезіологічних вправ, які складаються з трьох положень рук, що послідовно змінюють  один одного. Дитина виконує вправи разом з дорослим, потім самостійно по пам’яті. Вправи виконуються правою рукою ( ліворукі діти-лівою), потім лівою, потім обома руками разом. Щоб полегшити дитині виконання комплексу,пропонують допомагати собі командами ( «зайчик-коза-виделка»), що промовляються вголос або про себе.

   Завдяки  руховим вправам для пальців руки відбувається компенсація лівої півкулі мозку та активізузується міжпівкульний вплив.

1.     «Кілечки»

Почергово перебирати пальці рук, з’єднучи в кільце великий палець послідовно з вказівним, середнім, безіменним, мізинцем, потім у зворотному порядку- від мізинця до вказівного. Виконувати  кожною рукою окремо, потім обома руками разом

Раз-кілечко, два –кілечко….

2.     «Оладки»

Права рука лежить на коліні ( столі) долонею вниз, ліва- на іншому коліні долонею вгору. Одночасно змінювати положення: тепер права-долонею вгору, а ліва-долонею вниз. Поступово прискорювати темп.

Ладки-ладки, смажили оладки:

Зверху-знизу смажили, повернули.

Знизу-зверху смажили.

Медком помазали-пригощайтесь!

3.     «Ліхтарі»

Підняти долоні пальцями догори. Права-пальці зігнуті в кулак, ліва-пальці розвести. Одночасно міняти положення пальців.

Ось такі світять ліхтарі.

Світять з вечора до ранку,

Гаснуть на світанку:

Мерехтять, мерехтять!

4.     «Кулак-ребро-долоня»

На столі послідовно виконуються наступні положення  рук: долоня  стуленя в кулак, ребром на столі,  розправлена на площині стола. Виконати 8-10 повторів .Вправи виконуються кожною рукою окремо, потім обома разом.

Роби так: раз-кулак.

Два-парканчик,

Три- майданчик.

5.     «Дім-їжак-замок»

«Дім»- пальці рук з’єднати під кутом, великі пальці з’єднати

«Їжак»-Поставити долоні під кутом одна до одної. Розташувати пальці однієї руки між пальцями іншої.

 «Замок»-притиснути долоні одна до одної, пальці переплести.

В лісі хатка з гілочок.

Хто живе в ній? –Їжачок,

           Закрив двері на замок.

6.     «Зайчик-кільце-лаццюжок»

«Зайчик»-Вказівний та середній пальці підняти догори, безіменний та мізинець зігнути, притиснути великим пальцем до долоні.

«Кільце»- вказівний та великий пальці зєднати, інші пальці витягнуті вперед.

«Ланцюжок»-по черзі зєдуємо великий палець з вказівним, середнім і т.д. та через них по черзі пропускаємо «кільця» з пальців іншої руки.

Зайчики йшли,йшли.

Кільця у траві знайшли.

Кілечко за кілечко – вийшов ланцюжок.

7.«Зайчик-коза-виделка»

«Зайчик»-вказівний та середній пальці підняти догори, безіменний та мізинець зігнути, притиснути великим пальцем до долоні.

 Зайчик жаби налякався

 Та й у ямку заховався.

 З переляку весь дрижить,

       Тільки пара вух стирчить

«Коза»- вказівний та мізинець випрямити, підняти догори. Середній та безіменний притиснути  великим пальцем до долоні.

Має коза довгі роги:

-Не боюся я нікого!

«Виделка»- Вказівний, середній та безіменний пальці  витягнути вгору, мізинець притиснути великим до долоні.

Їм виделкою сосиску

Макарони та редиску.

8.«Прапорець - рибка-човник»

«Прапорець»- долоня ребром, великий палець витягнутий.

«Рибка»- пальці витягнуті, притиснуті один до одного . Вказівний палець спирається на великий.

«Човник»-обидві долоні поставлені на ребро та з’єднані «ковшиком». Великі пальці  притиснуті до долоні.

Прапорці в руках тримаєм.

Рибка в морі пропливає.

Рибку в морі ми знайдем,

На човнику попливем.

9.«Сарай-дім з трубою-пароплав»

«Сарай» - пальці рук з’єднати під кутом –«дах». Великі пальці притиснути до долоні.

«Дім з трубою »- Пальці рук з’єднати під кутом, великі пальці з’єднати. Вказівний палець однієї руки випрямити - «труба»

«Пароплав» - долоні з’єднати «човником». Великі пальці підняти догори –«труба»

                      Ось сарай, ось дім з трубою.

                      Будем жити тут  з тобою.

                     А як занудьгуєш – пароплавом помандруєш.

.

10 «Квіточки»

         Посадили ми зернину

          У ясну весняну днину.

          Сонечко, світи, світи ,             (долоні стискаються -          розправляються)

           Зернятко, рости-рости.          (долоні притиснути одна до одної, рухаються вгору)

           Листочки розпускаються      ( по черзі відводити пальці)

            Квіточки з’являються.             ( розвести пальці «квіткою»)

2.7 РЕЛАКСАЦІЯ

  Перш ніж перейти до опису вправ, безпосередньо спрямованих на релаксацію (повне розслаблення), хотілося б відзначити важливий вплив музики, кольору і запахів на соматичний і психічний стан людини. Відомо, що поєднання перерахованих вище факторів має  різний  вплив - тонізує, стимулює, зміцнює, відновлює, заспокоює, розслаблює і т. д. Тому продумане застосування музики, кольору і запахів може підвищити ефективність виконуваних вправ, створюючи додатковий потенціал для розвитку дитини.

Так, ритмічна, швидка, гучна музика надає стимулюючу і тонізуючу дію, аналогічно впливає  червоний, оранжевий, жовтий  колір . Навпаки, повільна, плавна, тиха  музика надає заспокійливу і розслаблюючу дію, як і зелений, блакитний, синій кольори.

При виконанні спеціальних вправ на релаксацію, а також на початку, середині або наприкінці заняття, коли необхідно скинути напругу, що накопичилася  і відновити сили, рекомендується: прийняти зручну позу, розслабившись і закривши очі, виконати кілька циклів глибокого дихання, прослуховуючи відповідну музику і викликаючи в уяві потрібні кольори або образи.

Релаксація може проводитися як на початку або в середині заняття, так і в кінці - з метою інтеграції набутого в ході заняття досвіду.

1. «Пляж». «Уявіть, що ви лежите на теплому піску і загоряєте. Лагідно світить сонечко і зігріває нас. Віє легкий вітерець. Ви відпочиваєте, слухаєте шум прибою, спостерігаєте за грою хвиль і танцями чайок над водою. Прислухайтеся до свого тіла. Чи зручно вам? Спробуйте змінити свою позу так, щоб вам було максимально зручно, щоб ви були максимально розслаблені. Потягуємося, робимо глибокий вдих і видих, відкриваємо очі, повільно сідаємо і не поспішаючи встаємо ».

2. «Килим-літак». «Ми лягаємо на чарівний килим-літак; килим плавно і повільно піднімається, несе нас по небу, тихесенько погойдується заколисуючи; вітерець ніжно обдуває втомлені тіла, всі відпочивають ... Далеко внизу пропливають будинки, поля, ліси, річки і озера ... Поступово килим-літак починає знижуватися і приземляється в нашій кімнаті (пауза) ... потягуємося, робимо глибокий вдих і видих, відкриваємо очі, повільно сідаємо і акуратно встаємо ».

3. »Ласкаве сонечко»

«Набігли на небо темні хмаринки і закрили сонечко. Відразу стало холодно. Замерзають пальчики, руки, ноги. Ми стали як крижинки. Але ось через хмаринки з’явився сонячний промінь. Він погладив нас по носику, по  щічках. І вони зігрілися. І раптом виглянуло все сонце. Воно було велике, жовте і дуже-дуже тепле. Сонечко розтопило всі крижинки. Воно обігріло нас, кожен наш пальчик став теплим. Зігрілися і стали теплими руки. Зігрілися і стали теплими ноги. Потеплішали плечі, грудка, живіт. Ми стали спокійними, добрими, лагідними, як сонечко. Ми заспокоюємось, дихаємо рівно, глибоко. Вдих видих. Ми тепер спокійні. Руки і ноги нас слухаються. Сонечко полоскотало нас, і ми посміхнулися, відкрили очі, потягнулися. Повернулись на бік. Встали.

4. "Подорож на хмарі" Сядьте зручніше і закрийте очі. Два - три рази глибоко вдихніть і видихніть ... Я хочу запросити вас в подорож на хмарі. Стрибнули  на білу пухнасту хмару, наче на  м'яку гору з пухких подушок. Відчуйте, як ваші ноги, спина, попка зручно розташувалися на цій великій хмарній подушці. Тепер починається подорож. Хмара повільно піднімається в синє небо. Відчуваєте, як вітер обвіває ваші обличчя? Тут, високо в небі, все спокійно і тихо. Нехай хмара перенесе вас зараз в таке місце, де вам буде добре. Тут може статися що - небудь чудове і чарівне ... Тепер ви знову на своїй  хмарі, і вона везе вас назад.Злізьте з хмари і подякуйте їй за те, що вона так добре вас покатала. Тепер спостерігайте, як вона повільно розтане в повітрі. Потягніться, випрямтеся і знову будьте бадьорими, свіжими і уважними.

5. "Диригент" Встаньте, потягніться і приготуйтеся слухати музику. Зараз ми будемо не просто слухати музику - кожен з вас уявить себе диригентом, який керує великим оркестром (включається музика)

Якщо хочете можете слухати з заплющеними  очима. Вслухуйтеся в музику і починайте в такт їй рухати руками,  ніби ви керуєте оркестром. Рухайте тепер ще й ліктями і всією рукою цілком ... Нехай в той час як ви диригуєте , музика тече через все тіло. Зараз музика скінчиться. Відкрийте очі і влаштуйте собі самому і своєму оркестру бурхливі оплески за чудовий концерт.

 Для виходу з тривалої (більше 10 хв), глибокої релаксації, щоб повернутися в стан «тут і зараз» і підготуватися, мобілізуватися для подальшої роботи, рекомендується, лежачи на спині, виконати послідовно п'ять вправ, кожна з яких займає близько 30 сек:

• зробити 3-5 циклів глибокого дихання;

• потягнутися всім тілом, витягаючи руки за голову і носки ніг від себе;

• підняти одне коліно, перекинути його через іншу ногу і постаратися дістати їм до підлоги. Плечі при цьому повинні залишатися на підлозі. Повторити рух кілька разів в кожен бік;

• потерти долоню об долоню і підошву об підошву;

• підтягнути коліна до грудей і обхопити їх руками. Прокотитись кілька разів на спині вперед-назад, розгойдуючись, як  «качалка», або перекочуючись, як «колода». Сама по собі це одна з кращих вправ для хребта і всієї спини, але робити її потрібно на рівній і досить м'якій поверхні.

2.8 КОМПЛЕКСИ КІНЕЗІОЛОГІЧНОЇ ГІМНАСТИКИ

1. Постукайте по  столу розслабленою  кистю  правої, а потім лівої руки.

2. Поверніть праву руку на ребро, зігніть пальці в кулак, випряміть, покладіть руку на долоню. Зробіть те ж саме лівою рукою.

3. «Дзвінок». Спираючись на стіл ліктями , струшуйте почергово кистями.

4. «Будиночок». З'єднайте кінцеві фаланги випрямлених пальців рук. Пальцями правої руки із зусиллям натисніть на пальці лівої, потім навпаки. Відпрацюйте цей рух  для кожної пари пальців окремо.

5. Постукайте кожним пальцем правої руки по столу під рахунок «1, 1-2, 1-2-3 і т.д.».

6. Зафіксуйте передпліччя правої руки на столі. Вказівним і середнім пальцями візьміть олівець зі столу, підніміть і опустіть його. Зробіть те ж лівою рукою.

7. Розкочуйте на дошці невелику грудочку пластиліну по черзі пальцями правої руки, потім лівої.

8. Поверніть олівець спочатку між пальцями правої руки, потім лівої (між великим і вказівним; вказівним і середнім; середнім і безіменним; безіменним і мізинцем; потім у зворотний бік).

9. Зафіксуйте передпліччя на столі. Беріть пальцями правої руки сірники (палички) з коробочки на столі і складайте поруч, не зрушуючи руку з місця. Потім покладіть їх назад в коробку. Зробіть те ж лівою рукою.

КОМПЛЕКС № 2

1. Сядьте на підлогу «по-турецьки», покладіть руки на діафрагму. Піднімаючи руки вгору, зробіть вдих, опускаючи руки - видих.

2. «Сніговик». Стоячи. Уявіть що ви тільки що зліплений сніговик. Тіло повинно бути напружене як замерзлий сніг. Прийшла весна, пригріло сонце, і сніговик почав танути. Спочатку «тане» і повисає голова, потім опускаються плечі, розслабляються руки і т.д. В кінці вправи м'яко впадіть на підлогу і лежить, як калюжка води.

3. Сидячи, зігніть руки в ліктях, стискати і розтискати кисті рук, поступово прискорюючи темп. Виконуйте до максимальної втоми кистей. Потім розслабте руки і струсіть.

4. Вільні рухи  очей з боку в бік, обертання.

5. «Мавпочки». Виконуйте різні мімічні рухи: надувайте щоки, висувайте язик, витягайте губи трубочкою, широко відкривайте рот.

6. Погладжування обличчя: прикладіть долоні до чола, на видиху проведіть ними з легким натиском вниз до підборіддя. На вдиху проведіть руками з чола через тім'я на потилицю, з потилиці на шию.

7. Витягніть руки перед собою, згинайте кисті вгору і вниз. Потім обертайте обома кистями за і проти годинникової стрілки (спочатку однонаправлено, потім різноспрямовано), зводите і розводите пальці обох рук. Спробуйте з рухами рук одночасно широко відкривати і закривати рот.

8. Зробіть повільні нахили голови до плечей і «киваючі» рухи  вперед-назад. Потім зробіть кругові рухи головою в одну сторону, потім в іншу.

9. Зробіть кругові рухи плечима вперед-назад і знизування ними.

10. Візьміть в руки м'яч або іграшку. За командою ведучого підійміть його вгору, вправо, вліво, вниз.

КОМПЛЕКС № 3

1. Затримка дихання. Зробіть глибокий вдих і затримайте дихання так довго, наскільки це можливо. Можна ввести елемент змагання в групі.

2. «Дерево». Присісти. Сховайте голову в коліна, коліна обхопіть руками. Це насіннячко, яке поступово проростає і перетворюється в дерево. Повільно піднімайтеся на ноги, потім розпрямляйте тулуб, витягайте руки вгору. Напружте тіло і витягніть його вгору. Повіяв вітер: качайте тіло, імітуючи дерево.

3. «Внутрішньо-зовні». Лежачи на спині. Закрийте очі, прислухайтеся до звуків навколо себе (шум транспорту за вікном, дихання інших і т.д.). Перенесіть увагу на своє тіло і прислухайтеся до нього (власне дихання, биття серця, відчуття пози тіла і т.д.). Перемкніть увагу на зовнішні шуми і внутрішні відчуття кілька разів.

4. Слідкуйте очима по контуру уявної фігури (коло, трикутник, квадрат) або цифри.

5. Робіть руху щелепою в різних напрямках.

6. Самомасаж вушних раковин: затисніть мочку вуха великим і вказівним пальцями, розминайте раковину від низу до верху і назад. Потягніть вушні раковини вниз, убік і вгору.

7. Спробуйте перекочувати горіхи або кульки спочатку в кожній долоні, а потім між пальцями.

8. Вправа в парах: встаньте навпроти один одного, торкніться долонями долонь партнера. Здійснюйте руху, аналогічні велосипеду.

9. Стоячи рачки, імітуйте потягування кішки: на вдиху прогинайте спину, піднімаючи голову вгору; на видиху вигинає спину, опускаючи голову.

10. Стрибайте по команді ведучого вперед, назад, вправо, вліво певну кількість разів.

КОМПЛЕКС № 4

1. Стоячи, опустіть руки, зробіть швидкий вдих, притягаючи руки до пахв долонями вгору. Потім, повільно видихаючи, опустіть руки вздовж тіла долонями вниз.

2. «Політ». Стоячи. Зробіть кілька сильних змахів руками, розводячи їх в сторони. Закрийте очі, уявіть собі, що ви летите, розмахуючи крилами.

3. Бігаючи по кімнаті, розмахуйте руками і голосно кричіть. За командою зупиніться і розслабтеся. Можна виконувати сидячи або лежачи на підлозі, розмахуючи руками і ногами.

4. Лежачи на спині. На відстані витягнутої руки перед очима хаотично рухайте якийсь яскравий предмет. Слідкуйте за предметом очима, не рухаючи головою.

5. Відпрацюйте такі рухи язика, як клацання, цокання, посвист. Потім виконайте послідовність: два клацання, два цокання, два посвисти і т.д.

6. Правою рукою масажуйте ліву руку від ліктя до зап'ястя і назад. Потім від плеча до ліктя і назад. Те ж саме  виконайте з іншою рукою.

7. Притисніть долоню до поверхні столу. Спочатку по порядку, а потім хаотично піднімайте пальці по одному і називайте їх.

8. Встаньте на карачки і повзіть, не зачіпаючи розставлені предмети на підлозі. Руки ставте хрест-навхрест. З рухами рук поєднуйте руху язика: спочатку язик  рухається за рукою, потім в протилежну сторону.

9. Сидячи на підлозі, витягніть ноги перед собою. Здійснюйте рухи пальцями обох ніг, повільно згинаючи і випрямляючи їх спочатку разом, потім по черзі. Додайте синхронні рухи кистями рук.

10. «Скарб». У кімнаті ховається іграшка або цукерка. Знайдіть її, орієнтуючись на команди ведучого, наприклад: «Зроби два кроки вперед, один направо і т.д.».

КОМПЛЕКС № 5

1. Дихайте тільки через одну ніздрю (спочатку ліву, потім праву).

2. «Яйце». Сядьте на підлогу, підтягніть коліна до живота, обхопіть їх руками, голову сховайте в коліна. Розгойдується з боку в бік, намагаючись розслабитися.

3. «Човник». Ляжте на спину, витягніть руки. За командою одночасно підніміть прямі ноги, руки і голову. Тримайте позу максимально довго. Потім виконайте цю вправу, лежачи на животі.

4. Спільні руху очей і язика . Висунутим з рота язиком і очима робіть спільні рухи з боку в бік, обертаючи їх по колу, по траєкторії  вісімки. Спочатку відпрацьовуються односпрямовані руху, потім - різноспрямовані.

5. Гімнастика для язика : рухи в різні боки, вигинання язика , згортання в трубочку.

6. Лясніть кілька разів на долоні, щоб пальці обох рук стикалися. Потім виконайте удари кулаками, орієнтованими тильною поверхнею спочатку вгору, а потім вниз.

7. Закрийте очі. Спробуйте впізнати невеликий предмет, який дадуть вам в руку (ключ, ґудзик, скріпка і т.д.). Іншою рукою намалюйте його на папері ( в повітрі).

8. Лежачи на підлозі, торкніться ліктем (кистю руки) коліна, злегка піднімаючи плечі і згинаючи ногу. Виконуйте спочатку односторонні, потім перехресні руху.

9. Лежачи на спині, підніміть разом ноги і пишіть ними в повітрі візерунки, цифри, букви.

10. Вправи в парах: встаньте обличчям один до одного. Один з партнерів виконує рух руками або ногами, інший повинен їх дзеркально відобразити.

Для результативності корекційно-розвиваючої роботи необхідно дотримання наступних умов:

• Кінезіологічна  гімнастика проводиться  вранці, тривалістю  5-15 хв.;

• Вправи виконуються в доброзичливій обстановці;

• Кінезіологічна  гімнастика проводиться систематично, без пропусків;

• Від дітей вимагається точне виконання рухів і прийомів;

• Вправи проводяться за спеціальними комплексам, тривалістю 2 тижні.

 3. АРОМАТЕРАПІЯ В ДИХАЛЬНІЙ ГІМНАСТИЦІ

Ароматерапія - лікування за допомогою ефірних масел різних рослин.

ЦІЛІ ароматерапії:

Ароматерапія дозволяє нам, використовуючи можливості природи, нормалізувати м'язовий тонус, підвищувати працездатність, настрій, впевненість у  собі.

Народний досвід і  дослідження вчених (О.К. Лібусь, М.А. Поваляєва, Д.І. Шатенштейн) довели, що запахи здатні керувати настроєм і працездатністю. Вони можуть не тільки  впливати на наше життя в цілому, а й керувати нашою поведінкою - через подсвідомість.

За допомогою масел можна нормалізувати артеріальний тиск, зняти стрес, втому, апатію або перезбудження, підняти працездатність, поліпшити настрій. З цією метою рекомендується використовувати  масло лимона, що має високий ефект дії. Вже через кілька хвилин різко поліпшується настрій, пропадає відчуття втоми, діти бажають  діяльності. Аромати впливають і на концентрацію уваги .

Кожен аромат має  свою  терапевтичну дію:

• смерековий - освіжає, бадьорить, дезінфікує;

• цитрусовий - освіжає, стимулює, очищає, гармонізує;

• ванільний - заспокоює, гармонізує.

• Аромат лаванди і розмарину - діє заспокійливо і усуває стан стресу.

• Запах лимона і евкаліпта - збуджує нервову систему і підвищує працездатність.

• Ефірна олія чебрецю - заспокоює.

• М'ята - знімає головний біль і нудоту.

• Тривале вдихання лаванди, ромашки, валеріани, чебрецю, фенхелю і меліси - забезпечує снодійний ефект.

• Ефірні олії базиліка, коріандру, дягеля, цедри лимона, майорану, петрушки, евкаліпта - тонізує.

• Запах вербени - заспокоює сильне збудження нервової системи у гіперактивних дітей.

• Запах настоянки верби - наводить в стан рівноваги нервову систему.

• Запах настоянки гостролисту  - зменшує злостивість, агресивність.

• Масла ромашки, лаванди і мандарина мають  заспокійливий вплив

• Для створення особливого настрою і підвищення інтелектуальної працездатності  дітей можна використовувати  розмарин, шалфей, лаванду, масло чайного дерева.

ОБЛАДНАННЯ

Аромалампи (три-п'ять крапель олії на чашу, наповнену водою; свічка в аромалампу,що гріє воду в чаші і сприяє випаровуванню олії з її поверхні);

 аромамедальони (можна використовувати упаковку від «кіндер-сюрпризів»).

Під час роботи не обхід  дотримуватися принципів ароматерапії:

Обов'язкова консультація лікаря!

• У зв'язку зі звиканням до запахів у людини поступово  знижується активність навіть найефективніших або улюблених  композицій. Тому не рідше ніж кожні місяць-півтора вносьте хоча б невеликі  зміни в їх склад.

• При застосуванні ефірних масел пам'ятайте про певні протипоказання, уважно читайте анотації до препаратів.

У дихальній гімнастиці  на корекційному  занятті з дошкільнятами використовуються найдоступніші аромати: смерековий, цитрусовий, ванільний. Вони змінюють один одного через кожні два тижні. Аромотерапію застосовують в поєднанні з музикотерапією. Сеанс триває 20-30 хв. Курс лікування від 10 до 20 сеансів. Він показаний для ослаблених, пригноблених, або навпаки, перезбуджених дітей.

4. МУЗИКОТЕРАПІЯ

Музикотерапія - це вплив музики на людину з терапевтичними цілями.

Музика здатна змінити душевний і фізичний стан людини. Лікують природні і штучні звуки.

Мелодії, які приносять людині радість, благотворно впливають на організм:

• Уповільнюють пульс.

• Збільшують силу серцевих скорочень.

• Сприяють розширенню судин.

• Нормалізують артеріальний тиск.

• Стимулюють травлення.

• Покращують апетит.

• Полегшують  встановлення контакту між людьми.

• Підвищують тонус кори головного мозку.

• Покращують  обмін речовин.

• Стимулюють дихання і кровообіг.

• Підсилюють увагу.

На деяких людей музика впливає більш гостро, ніж слово. Музика Баха, Моцарта, Бетховена має антистресову дію.

 Гучна музика з підкресленими ритмами ударних інструментів шкідлива для слуху і для нервової системи. вона

• пригнічує нервову систему,

• збільшує вміст адреналіну в крові

  Найбільш збудливий вплив має

• музика Вагнера

• оперети Оффенбаха

• «Болеро» Равеля

• «Весна священна» Стравінського

• «Каприз № 24» Нікколо Паганіні

Це пов'язано з наростаючим ритмом. Ці мелодії повинні використовуватися в роботі з млявими, паретичними  дітьми.

Заспокійливу, врівноважуючу  дію на нервову систему має :

• музика Франсіса Гойї

• «Времена года» Чайковського

• «Місячна соната» Бетховена

• фонограма співу птахів

Безшумна обстановка негативно впливає на психіку людини, оскільки абсолютна тиша не є для нього звичним навколишнім фоном.

Сприйняття музики не вимагає попередньої підготовки і доступне дітям раннього віку.

Мета логопедичних і логоритмічних занять з використанням музикотерапії - створення позитивного емоційного фону реабілітації:

- Зняття фактора тривожності

- Стимуляція рухових функцій

- Розвиток і корекція сенсорних процесів (відчуттів, сприйняття, уявлень) і сенсорних здібностей

- Розгальмовування мовної функції

- Розвиток почуття ритму, темпу, часу

- Розвиток розумових здібностей і фантазії

- Розвиток вербальних і невербальних комунікативних навичок

- Нормалізація просодичної  сторони мовлення

У дошкільному віці седативний або активізуючий  ефект музики досягається

• в музичному оформленні ігор

• музичної релаксації

Особливості використання:

- Гучність звучання музики повинна бути строго дозована (не голосно, але і не тихо)

- Використовувати для прослуховування слід ті твори, які подобаються всім дітям

- Краще використовувати музичні п'єси, знайомі дітям (не повинні відволікати увагу новизною)

- Тривалість прослуховування повинна складати не більше 10 хвилин одночасно

5. СЕНДПЛЕЙ

Пісочна терапія

Як впливає на дитину сендплей?  

Відомий американський педагог  С. Куломзін від­значає: "Пісочниця не тільки розвиває творчий по­тенціал дитини, активізує просторову уяву, образно-логічне мислення, тренує дрібну моторику рук, але ненав'язливо,  поволі   налаштовує дітей на осягнення моральних істин, поняття про добро і зло, сприяє по­будові гармонійного образу світу".

У багатьох випадках гра з піском є провідним мето­дом корекційного впливу (як, наприклад, при емоцій­них і поведінкових порушеннях невротичного харак­теру). В інших випадках це допоміжний засіб, що дає змогу стимулювати дитину, розвинути її сенсомоторні навички, знизити емоційне напруження тощо.

Пісочниця також є дієвим психопрофілактичним та розвивальним засобом.

Найсприятливіший для сендплею - дошкільний вік. Часто маленькі діти не спроможні передати свої пережи­вання через недостатній розвиток вербального апарату, бідність уявлень чи затримку розвитку. У таких випадках пропонована техніка виявляється вельми корисною. Ма­ніпулювання з різноманітними предметами, піском, во­дою, конструктивними й пластичними матеріалами для них - найприродніша діяльність, що особливо важливо за наявності в дитини мовних порушень Кожна обрана фігурка втілює якийсь образ, може взаємодіяти з інши­ми персонажами. Дитина сама придумує, про що вони розмовляють або що роблять, іноді вона може попро­сити логопеда приєднатися до гри і діяти від імені яко­гось персонажа. В усіх цих випадках малюк почувається господарем свого маленького світу, режисером дійства, що розігрується на пісочному полі. Замість піску в умовах групи можна використовувати манку.

1.     "Хто сховався?". Знайти в піску фігурки й відібра­ти ті з них, назва яких починається на заданий звук. Придумування речень з цими словами.

2.     "Написання літер, слів, розчерків на піску". (Пальцем, паличкою, "змійками" - простими мотузоч­ками з вузликом на кінці).

3.     "Веселі перетворення". Перетворюємо одну літе­ру на іншу, малюючи їх на піску. Р -> В -> Ь і т.д.

4.     "Допиши літеру, слово". Логопед пише букву чи слово, засипає піском його частину, пропонує ди­тині відновити написане.

5.     "Відшукай і назви". Діти відшукують пластмасові літери в піску, називають їх, ділять на голосні і при­голосні, викладають з них слова.

6.     "Що ховає пісок?" Діти знаходять у піску картинки ,маленькі іграшки , класифікують.

7.     "Шукалка". Знайти предмет в піску і скласти про нього речення (опис, призначення тощо).

8.     "Що ти відчуваєш?" Опис дітьми своїх відчуттів під час взаємодії з піском.

9.     "Казкарі Піщаної країни". Мо­делювання з піску казкових сю­жетів з використанням дрібних фігурок, складання і розповідання казок, розповідей про них.

10.                       "Ідуть машинки, санчата, ковзани". Ковзання долонями по поверхні піску зигзагоподібними коловими рухами, а також рухами у різних напрямах.

11.                       "Спритні змійки", "Верткі ящірки", "Прокладаємо заліз­ницю". Виконання рухів ребром долоні, проходження по слідах, прокладених раніше, паралельно до них.

12.                       "Чарівні візерунки". Створення візерунків, різних зображень за допомогою відбитків долоньок, кулачків, пальчиків.

13.                       "Роби, як я". У парі з логопедом або іншою ди­тиною. Повторення рухів рук, пальців по піску.

14.                       "Там на незвіданих доріжках...". Проходження поверхнею піску пальцями, згрупованими по два, три, чотири, п'ять. Педагог пропонує уявити, чиї це можуть бути сліди.

15.                       "Море хвилюється". Ворушіння руками в піску, спостереження за тим, як змінюється піщаний рельєф.

16.                       "Міна", "Сапер". Обережне відкопування руки то­вариша, намагаючись не торкнутися її.

17.                       "Сюрпризи для друзів". Виготовлення схованок у пісочниці, закопування в них дрібних іграшок, кольо­рових камінчиків, черепашок тощо.

Література:Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. М. ИД"Генезис" 2007

СиротюкА.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников М. ТЦ Сфера,2001

ВИКОРИСТАННЯ ДИДАКТИЧНОГО СИНКВЕЙНУ В ЛОГОПЕДИЧНІЙ РОБОТІ З ДОШКІЛЬНИКАМИ

Вигадування синквєйнів є своєрідним інструментом для синтезування отриманої інформації. При роботі з даним прийомом логопед вирішує відразу безліч найважливіших завдань:

- вивчений на занятті матеріал набуває якогось емоційного забарвлення, що сприяє його глибшому засвоєнню,

- відпрацьовуються знання про частини мови,

- знання про речення,

- уміння дотримуватись певної інтонації,

- значно активізується словниковий запас дітей,

- удосконалюється навик використання в мові синонімів, антонімів,

- активізується і розвивається розумова діяльність,

- удосконалюється уміння висловлювати власне відношення до чого-небудь.

Простота форми цього прийому, що здається на перший погляд, насправді приховує сильний, багатогранний інструмент для рефлексії. Адже оцінювати інформацію, викладати думки, відчуття і уявлення в декількох словах, насправді, не так вже й легко. Але це складна і плідна робота, як для педагога, так і для дитини.

Звичайно ж, уміння вигадати синквейн вимагає від дитини певної підготовки, а від логопеда ретельно продуманої, планомірної роботи.

  Для того ,щоб правильно скласти синквейн, необхідно мати достатній словниковий запас з теми, вміти узагальнювати, на практичному рівні володіти поняттями: слово-предмет( живий-не живий), слово-дія , слово-ознака; навчитись розуміти  та задавати питання; висловлювати свою думку у вигляді речення, правильно узгоджувати слова у реченні.

Отже, складанню синквейнів має передувати  попередня робота .

 Ця робота починається з уточнення, розширення, вдосконалення словника.

·       За допомогою сигнальних карток (плескання в долоні) вибери слово, найбільш відповідне по змісту до картинки.

Лисиця - доброта, хитрість, злість.

Вовк - захист, зло, радість і так далі.

·       З'єднай стрілкою ті предмети, які, на твою думку, можуть бути зв'язані між собою. (Використовується лото «Знайди пару»).

·       Робота в групах. Підберіть слово, що називає відчуття і що відповідає на питання що? до картинки, яка лежить на столі. ( М'яч, квітка, зошит, хмара, лимон, цукерка і так далі).

·       Гра «Злови м'яч». Логопед називає слово-предмет і кидає м'яч дитині, вона в свою чергу, називає слово, що асоціюється з названим словом. Обов'язкова умова - всі слова відповідають на питання хто? або що?. Наприклад: м'яч - гра, мама - зустріч, лялька - радість, ранок - сонце і так далі.

·                    Підбір епітетів до предмета. Називається предмет, припустимо собака. Які бувають собаки? 

·                     Пізнавання по епітетам предмета. Педагог пропонує дітям відгадати, що це: зелена і влітку і взимку, колюча, росте у лісі

·                    Підбір до предмету дій (дієслів). Вітер що робить? Виє, пил піднімає, листя зриває, вітрило надуває, млинові колеса крутить, освіжає, хмари ганяє. Кінь що робить? Собака? Курка? і т. п.

·                    Підбір до дій предмета. На небі сяє, землю зігріває, темряву розганяє, світить. Що ?-Сонце.

·                    Підбір до дії об'єктів. Хто і що плаває? Хто і що гріє? Хто і що літає? і т.п.

·                    Підбір обставин Вчитися можна як? .- Добре, ліниво, старанно, з успіхом, довго, багато і т.п.

·         "Назви три слова

(активізація словника)

Діти стають у шеренгу. Кожному учаснику по черзі задається питання. Потрібно, роблячи три кроки вперед, давати з кожним кроком три слова-відповіді, не сповільнюючи темпу ходьби.

· Що можна купити? (плаття, костюм, штани)

·         · Що можна варити? Що можна читати? Чим можна малювати? Що може літати? Що може плавати? Що (хто) може скакати?

При прослухуванні синквейнів спільно утворюється схема, якою можна буде користуватися на наступних заняттях. Для дітей середнього та старшого дошкільного віку, ще не знайомих з визначеннями частин мови, вона може виглядати так: на перших заняттях вигадувати синквейн краще колективно, всією групою. Якщо дітям буде важко (у дітей  дошкільного віку ще не дуже великий словниковий запас), то можна запропонувати складати синквейн за допомогою навідних запитань, а також доповнювати словами недописаний синквейн.

  Хлопчик,

  Акуратний, . .

    Малює ., ....

Він все встиг зробити.

 Радість!

Після цього спільно складається вірш з протилежним значенням, про недбайливого хлопчика.

               Хлопчик,

              Неохайний ..

              Забув .,..

              Розкидав іграшки по кімнаті.

             Сумно!

Коли педагог відчує, що діти легко доповнюють початі рядки, правильно розставляють частини мови, слід переходити на наступних заняттях   до самостійного вигадування синквеинів (краще при роботі в парах або групах).