Картка мовленнєвого розвитку
Прізвище,ім’я дитини___________________________________________________________ __
Дата народження_________________ домашня адреса___________________________________
Діагноз ПМПК__________________________________протокол №______ від________________
________________________________________________________________________________
Стан інтелекту (висновок психоневролога) _______________________________________ ___
стан слуху______________________________________________________________________
Мовленнєвий анамнез: гуління, час появи (у нормі з 1,5 міс.)___________________________
Лепет,час появи, характер (у нормі з 4-6 міс)____________________________________________
Перші слова (у нормі близько року) ____________________________________________________
Фразове мовлення ( у нормі з 1,5-2 років)_______________________________________________
Мовне середовище (рідна мова, двомовність, дефіцит мовленнєвого спілкування) ____________
Чи переривався мовленнєвий розвиток, з якої причини?__________________________________
Чи займався з логопедом, тривалість, результативність занять_____________________________
Логопедичне обстеження
1.Будова та рухливість органів артикуляції (потрібне підкреслити)
Зуби, щелепи – норм., великі, дрібні, рідкі, деформовані, поза щелепною дугою,
прикус: норм, відкр. передній, відкр. боковий, прогенія, прогнатія
Губи-норм., товсті, вузькі, розсічені; рухливі, малорухливі, парез
Язик-норм,великий,малий,довгий,короткий,вузький,широкий,м’ясистий, рухливий,малорухливий,утримує в заданому положенні,не утримує,в’ялий,напружений, тремор, девіація (вправо,вліво),салівація
Під’язикова зв’язка-норм,коротка,довга,натягнута,відсутня,рухома,малорухлива,приросла
Піднебіння- тверде:норм., високе, низьке, наявність щілини (повна, часткова, прооперована, доопераційна, шрами)
М’яке: норм., вкорочене, роздвоєне, відсутнє, в’яле, напружене, парез
Виконання вправ: правильно,швидко,з труднощами,повільно, з допомогою,не виконує
2. Просодична складова мовлення:
Темп: норм, швидкий,дуже швидкий,тахілалія,уповільнений,браділалія,деформація фрази (спотикання)
Голос (сила,висота,тембр)- норм,гучний,тихий, виснажений,затухаючий,хрипкий,з носовим відтінком, глухий,писклявий,монотонний,не модульований
Дикція-чітка,змазана,незрозуміла,мова крізь зуби
Дихання -грудне,діафрагмальне,верхньоключичне,уривчасте
При заїкуванні:
Локалізація та тип судомин-артикуляційні,дихальні,голосові,змішані ; тип: клонічні,тонічні,змішані
Супроводжувальні рухи-рухи в м’язах обличчя,шиї,рук; тіки,гримаси
Емболофразія
Перебіг заїкання-монотонний, рецидивуючий,хвилеподібний
Оцінка власного мовлення-фіксація на заїканні,логофобія,байдужість
3.Загальна характеристика комунікації
Засоби комунікації-вербальні, невербальні. Ступінь спілкуванняі-активне, стійке, нестійке, вибіркове , негативізм
4. Імпресивне мовлення Нульовий, ситуативний,номінативний,предикативний,розгалужени й рівень розуміння |
3 роки | 4 роки | 5 років |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
5.Експресивне мовлення 5.1 Стан звукової сторони мовлення вимова звуки | 3 роки | 4 роки | 5 років | ізольована | У словах | ізольована | У словах | ізольована | У словах | Б-п-м | | | | | | | В-ф | | | | | | | Т-д-н | | | | | | | К-г-х | | | | | | | Й | | | | | | | С | | | | | | | Сь | | | | | | | З | | | | | | | Зь | | | | | | | Ц | | | | | | | Ць | | | | | | | Ш | | | | | | | Ж | | | | | | | Ч | | | | | | | Щ | | | | | | | Л | | | | | | | Ль | | | | | | | Р | | | | | | | рь | | | | | | | 5.2 Складова структура слова Перестановка звуків та складів, пропуск, додавання складів. Спотворення складової будови |
3 роки | 4 роки | 5 років |
| | |
| | |
| | |
| | |
|
| | | |
5.3 Фонематичні процеси. Звуковий аналіз та синтез.
Фонематичний слух збережений (порушений). Фонематичні уявлення сформовані, нестійкі, відповідають власній неправильній звуковимові. Фонематичний аналіз,синтез є,немає,недостатньо сформований.
5.4 Словниковий запас
Співвідношення активної і пасивної лексики,називання дій,визначень до слова,точність використання слів,узагальнювальні поняття
5.5 Граматична будова мовлення
Відповідність віковому рівню,узгодження слів між собою,словозміни,словотворення,вживання прийменників
5.6 Зв’язне мовлення
Рівень самостійного мовлення,типи речень,їх розгорнутість, добір слів і правильність використання,зв’язність,послідовність розповіді
6.Висновок ____________________________________________________________________________
Вчитель-логопед_______________________
Індивідуальна картка розвитку
Загальна інформація про дитину
П.І.Б. дитини________________________________________________________ __________,
Дата народження_______________________________________________________________
Діагноз ПМПК______________________________________№ протоколу_____від________
Домашня адреса______________________________________________________________
Відомості про батьків та сім’ю
Мати (П.І.Б.,місце роботи, контактний телефон)______________________________________
______________________________________________________________________________
Батько(П.І.Б.,місце роботи, контактний телефон _____________________________________
______________________________________________________________________________
Брати та сестри (вказати вік)______________________________________________________
Особливості стосунків між дітьми в сім’ї_____________________________________________
Конфліктні,конкуренція, співпраця
Анамнестичні дані
Заповнюється за даними анкетування батьків
Нервово-психічні , хронічні, соматичні захворювання батьків, найближчих родичів_________
Перебіг вагітності (токсикоз у першій, другій половині, хронічні, гінекологічні, інфекційні хвороби під час вагітності)_____________________________________________________________________
Пологи (дострокові, швидкі, стрімкі, обезводнені, ,народження у складі двійні .Стимуляція - Механічна, хімічна, кесарів розтин)_____________________________________________________________
Асфіксія,резус-конфлікт, жовтяниця новонародженого ________________________________
Вроджені вади, відхилення в анатомічній будові тіла__________________________________
Вага________________зріст_______________коли закричала__________________________
Годування (на який день, смоктання, наявність зригування, захлинань)__________________
Ранній фізичний розвиток дитини:
Тримає голову з_________сидить з_______________стоїть___________ходить________
Перенесені хвороби(інфекції, травми голови, соматичні, захворювання нервової с-ми, алергічні реакції до року__________________________________________________________________________
Слух________________________________ Зір_____________________________________
Антропометричні дані
Заповнюється медичною сестрою на початку навчального року
| Дата: | Дата: | Дата: |
зріст | | | |
Вага | | | |
Соматичний стан | | | |
Результати психолого-педагогічного вивчення дитини
Ι Основні види діяльності
Заповнюється вихователем разом з практичним психологом на початку навчального року
| Дата: | Дата: | Дата: |
Ігрова діяльність Інтерес до іграшок, характер діяльності-маніпулювання предметами. наявність сюжету,конструктивні ігри. Супроводження гри мовленням, чи доводить гру до кінця | | | |
Навички самообслуговування Розвинуті добре, недостатньо, не розвинуті, що робить самостійно | | | |
Спілкування За допомогою мовлення, жестами, характер спілкування | | | |
Образотворча діяльність Додати зразок роботи, на звороті вказати-що це? дату | | | |
Трудова діяльність Доручення виконує із задоволенням, не виконує, вміє (не вміє) прибрати іграшки, накрити на стіл | | | |
ΙΙ Психічні процеси
| Дата: | Дата: | Дата: |
Комунікабельність (міжособистісні стосунки з дорослими, однолітками; адаптація у колективі | | | |
Сприймання Колір, величина (називає,виділяє по назві, співвідносить зі зразком, не співвідносить) Складання мотрійки, пірамідки, конструювання за зразком (діє самостійно,за зразком, шляхом проб та помилок, хаотично, завдання недоступне) | | | |
Пам’ять Ослабленість, стійкість, обсяг запам’ятовування, уповільненість темпів засвоєння, неточність відтворення | | | |
Увага Довільна, мимовільна, стійкість, переключення, розсіяність, швидке виснаження, слабкість активної уваги | | | |
Мислення Розумові операції відповідно віку, здатність робити умовисновки, причинно-наслідкові звя’зки | | | |
Емоційно-вольова сфера Адекватність емоційних реакцій, підвищена збудливість,роздратованість, загальмованість,замкненість, плаксивість, швидка зміна настрою, реакція на схвалення чи зауваження, вміння керувати своєю поведінкою | | | |
ΙΙΙ Моторні функції
Заповнюється вихователем сумісно з інструктором з фізичної культури на початку навчального року
(завдання даються відповідно віку дитини та програмових вимог)
Загальні рухи Біг,ходьба, стрибки (виконує,не виконує правильність, чіткість,темп, координованість,ритмічність, швидка втомлюваність) | Дата: | Дата: | Дата: |
| | |
Ручна моторика: Застібання гудзиків | | | |
Користування посудом | | | |
Вміння тримати олівець | | | |
Малювання простих форм | | | |
Вправи за наслідуванням -«ріжки», «кільце» | | | |
Кидання, ловіння мяча | | | |
ΙV Інтелектуальний розвиток
Заповнюється вихователем
Завдання даються відповідно віку дитини та програмовим вимогам
| Дата: | Дата: | Дата: |
Орієнтування у власному тілі | | | |
Просторова орієнтація Вгорі, внизу, попереду, позаду, збоку Не порушена, порушена, не чіткі уявлення про поніття | | | |
Орієнтація у часі Частини доби, пори року, вчора-сьогодні-завтра, дні тижня | | | |
Рівень узагальнення (після 5 років) Класифікація, «четвертий зайвий» Самостійно, з допомогою, відмовляється від завдання, виконує після неодноразового показу, діє цілеспрямовано, безцільне перебирання варіантів | | | |
Елементарні математичні навички (після 4 років) Один, багато.ні одного, перерахувати предмети з називанням результату, візьми стільки ж предметів, скільки у мене паличок | | | |
Розрізнення основних геометричних форм Коло.квадрат, трикутник (називає,виділяє за назвою, співвідносить за зразком, не співвідносить) | | | |
Порівняння Знайти однакові картинки | | | |
Висновки
Наявність і рівень інтересу до виконання завдань .Спосіб вирішення поставлених завдань (цілеспрямовано, практичне примірювання, зорове співвіднесення, хаотичність дій, неадекватні дії, безцільне перебирання варіантів)
Рівні допомоги (відмова від завдання, звертання за допомогою,виконання після 1 показу, після неодноразового показу)
Розумова працездатність (втомлюваність, виснажуваність,здатність переключення з одного завдання на інше)
Перспективний індивідуальний план корекційної роботи на_________________н.р.
Розвиток психічних процесів | |
Розвиток моторних функцій | |
Освітньо-виховна робота | |
Вихователь__________________
Практичний психолог__________
Інструктор з фізкультури_______
«затверджую»
Завідувач ІДНЗ№ 4___________
Перспективний план роботи на 20__\20__ н.р. Ι Діагностико-проектна діяльність ΙΙ Консультативно-методична діяльність ΙΙΙ Підвищення фахового рівня ΙV Робота з покращення оснащеності логопедичного кабінету |
Календарний план корекційно-розвивальної роботи на _________________місяць
Тижд. | Підгр. | Формування лексико-граматичної складової | Формування фонетико-фонематичної складової | Розвиток зв’язного мовлення | Розвиток психофізичних функцій та моторики |
I | I | | | | |
II | | | | |
II | I | | | | |
II | | | | |
| | | | | |
| | | | | |